【内容摘要】

     　现代教育技术具有传统教学媒体无法比拟的表现力，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。因此，本文以小学数学教学为例，对教学过程最优化中现代教育技术的优化利用进行分析研究。文章认为，现代教育技术融于课堂教学能创设理想的教学环境：第一，创设情境，激发兴趣；第二，化静为动，形成表象；第三，再现实况，拓展思路；第四，刺激感官，突破难点；第五，及时反馈，有效调控；第六，扩大容量，提高效率。

【关键词】  现代教育技术  优化  学习  信息

人们已经形成共识的是：现代教育技术是优化教学过程的一个重要手段。其图文声像影并茂的特点，能把常规教学难以讲清的知识一目了然地展现在学生面前，并通过知识形成过程的充分展示和及时有效的反馈，培养学生的观察能力、思维能力，学生学习变得轻松愉快。笔者在小学数学教学中，进行了运用现代教育技术优化教学过程的实践，体会到现代教育技术的合理运用能创设形象逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。

一、创设情境，激发兴趣

运用现代教育技术手段，利于营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习。如：教学苏教版数学第二册《统计》一课时，我利用多媒体课件文、图、声并茂的特点创设了一个孩子喜闻乐见的动画情境：在美丽的大森林里，小动物们举行了运动会，小熊威尼夺得了举重比赛的冠军，伙伴们送来了鲜花和掌声，还奖给它好吃的饼干，电脑屏幕上憨厚的小熊张开嘴巴，小伙伴依次投入了各种形状的饼干△□○△△○□○□△ ……然后我问学生：“你们知道小熊一共吃了多少块饼干？”学生非常自信地回答：“16块。”我又问：“每种形状的饼干小熊各吃了多少块？”学生就显出茫然不知的表情了。“那你们能不能想个办法把他弄清楚呢？请小组同学讨论一下。”顿时，教室里活跃起来了，有的说：“我可以把每种图形一个一个地数出来。”有的学生马上提出不同意见：“电脑里面图形在一个一个地过去，怎么把它分开来数一数呀？”又有学生插嘴道：“我想出好办法了，我们可以先把图形画下来，再一种一种地数清楚。”大家你一言，我一语，都想第一个想出好办法。多媒体课件的演示以其新颖性和独特性激发了学生的探究欲望，促使他们产生强烈的求知热情，思维开始启动，从而很快进入到最佳的学习状态。

二、化静为动，形成表象

运用现代教育技术辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。如在教学几何形体概念时，传统的课堂往往出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指，摸一摸，从而引出几何形体概念。以揭示角的概念为例，通常教师准备好剪刀、扇子、红领巾、三角板等，指出什么地方是角。这在现代教育技术尚未引入课堂之时显然是有效的，而今天我们运用多媒体教学其优势就更为明显，效果就更好。一开始屏幕出示实物图形，如剪刀、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想，然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物剪刀、扇子等图形移走，留下刚才闪动的角的几何线条，这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得以验证。化静为动，课堂出现了几分灵动，教学过程得到了优化。

三、再现实况，拓展思路

在学生思维产生阻塞时，可以用多媒体课件，采用图像或动画的演示，化抽象为形象，拓展思路，激活思维。如有这样一道题：“一列火车全长250米，以每分钟900米的速度通过一座隧洞，从火车头进洞到火车尾出洞共用了7分钟，求这座隧洞的长度是多少米？”由于题中数量关系不太明显，很多学生列式为“900×7”。针对这个错误，我在教学时，利用多媒体设计了一列火车从火车头进洞到火车尾出洞的行驶情景：屏幕中央出现一列火车，在咔嚓声中从远处驶来。特写镜头“火车头进洞口到火车头出洞口然后停下来”，请学生观察这段路程是什么长度？“火车再次启动到火车尾出洞口后又停下来”，请学生观察这段路程又是什么长度？于是学生很快得出：火车头进洞口到火车头出洞口所行驶的路程实际就是隧洞的长，但7分钟是火车头进洞口到火车尾出洞口的时间，“900×7”为“隧洞长+火车长”，从而求得隧洞长为“900×7-250”。

通过展示应用题的现实情景，能把抽象隐蔽的数量关系转化为直观形象的演示，学生就易于弄清算法和算理，老师少费口舌解释，学生学得轻松明白。

四、刺激感官，突破难点

数学知识比较抽象、枯燥，这给低年级学生理解掌握带来一定困难。传统的教学往往教师讲得多，学生听得累。现代化教学手段引入课堂后，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解和把握知识，轻松地解决教学中的重点难点。如，在教学《时、分的认识》一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或用传统的教具教学，都会让一年级的学生感到枯燥难懂。如果采用多媒体辅助教学，可使抽象的概念具体化、生动化，增强学生的直观认识。在课堂上，首先展示一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成12个大格，每个大格又被分成5个小格。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过动画演示并加上色彩的变化，使学生清晰地看到时针走一大格，分针正好走一圈，从而让学生明白1时等于60分，较好地突破了本节课的教学难点。

五、及时反馈，有效调控

小学数学教学重视信息反馈过程，只有利用系统反馈出的信息、状态与预期目标加以比较，才能有效地调整控制教学过程。实践证明：反馈越及时，学生获得知识的正确率就越高，反馈信息的转换率就越高，教学效果就越好。欲达到此目的，必须运用现代教育技术。因为现代教育技术的运用，具有鲜明、高效、及时、多向等特性，它能及时准确地反馈教学信息，并适时调控教学过程。如我在上“长方体、正方体、圆柱、球”的活动课时，让每个小组的学生用各种几何实物摆出一组造型，当四个小组摆好后，我设计了一个环节互相参观、评比。如果让学生自己随意去参观，会造成无序混乱状态，教师不好控制场面。我就把实物投影的镜头分别对准每个小组的造型，同学们非常新奇，屏幕上居然有自己又有自己制造的造型，参与欲强烈。从而非常顺利地完成了参观、评比这一教学过程。又如课堂练习后，把学生的解题放在实物投影仪上，订正时教师可以选择有代表性的解法和学生存在的共性问题，及时投入，师生共同评价，进行信息双向交流。这样便于教师尽快发现学生掌握知识上的不足，能及时准确采取相应的措施加以弥补和改进，从而不断优化课堂教学过程，提高教学效果。

六、扩大容量，提高效率

现代教育技术作为信息传播的有效载体，具有传播信息容量大，速度快的特点。运用现代教育技术，可以从多层次、多角度，用大容量的练习来巩固知识，省时、多变、高效。如在学生理解了“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”的概念后，我利用多媒体计算机设计了这样的判断练习：若给出三角形三个角中的一个角，能判断出是什么三角形吗？①露出一个钝角；②露出一个直角；③露出一个锐角，让学生依次判断。在对“露出一个锐角”的判断中，有的学生说是锐角三角形，对此，故意让屏幕显示一个直角三角形，当学生说是直角三角形时，却让屏幕显示一个钝角三角形。促使学生深入思考，学生通过思考，认识到：因为三种三角形都有锐角，所以，只露出一个锐角是不能判断是什么三角形的，把学生思维引向深入，从而培养了学生分析问题、解决问题的能力。