一、课型标题：网络环境下的自主学习课型

二、课型的关键词：网络    激发兴趣     互动交流    自主反馈

三、课型设计：

（一）指导思想：

数学课程标准指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容的方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

信息技术辅助教学,是为学生创设一个探究、合作学习的信息环境，为学生主动学习、探究学习提供更有利的学习工具，强调在一种师生互动、生生互动，人机互动的新型教学模式下为学生的学习提供更为广阔的空间，是学生能够在信息技术条件下，更有效地摄取信息和得到全面的发展。

基于以上这些理念，结合我的教学风格，我提炼了我在教学中尝试使用的一个课型——网络环境下的自主学习课型。

（二）内容分析：

网络环境下的自主学习课型，可以广泛应用，主要适用于一些几何形体的特征的探究，一些计算方法的得出还有辨认方向等内容的教学。

比如：“9加几”这一课，我就采用了这样的课型。这一内容是在学生学习了10以内的加减法的基础上，通过创设学生喜闻乐见的“美猴王和小猴采桃”的情境，激发学生学习的兴趣，使学生很快进入了自主提问探究的学习状态。然后让学生在多媒体课件制作的小猴南南的家中任意拖动桃子（盒里9个桃子，盒外4个）摆一摆、想一想，从而探究9加几的多种计算方法，有了学习伙伴——计算机的加盟，原本枯燥抽象的9加几的计算方法变得形象具体，突出了重点，也分解了教学的难点，学生学得轻松，有趣，印象深刻。在练习中利用电脑游戏的交互性，主动参与性和可反复操作性加上其中设置的各种声、像、文的评价，吸引学生的热情参与。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，巩固新知，提高能力。最后，给学生提供相关的网址让他们及时浏览有关的知识，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展他们的视野。

（三）学生分析

本课中学生已有了10以内的加减法的知识储备与学习经验，而且学生已基本掌握鼠标拖动，键盘操作，上网浏览等操作技能。因此，学生对于本课新知的学习完全可以在网络环境下进行自主获取探究。

（四）课型过程设计案例

1、教学方法的设计

（1）创设情境，激发学生学习兴趣

低年级学生有意注意短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。而信息技术能使教材的内容变静为动，变小为大，变抽象为形象，以其视听合一、图文并茂的特点创设良好的教学环境，充分激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习活动中去。在教学 “9加几”一课时，上课伊始，伴随着美妙的音乐，动画片“美猴王”中美丽的花果山呈现在学生眼前，神气活现的美猴王和小猴子们采桃的热闹情景一下子吸引住了学生。小猴子们说“采了9个”，美猴王说“再采4个”。我随即介绍说“花果山的猴子们可真热情，还采了许多桃子招待我们”，并启发提问道“看到了这么多桃子，你想提出什么问题呢？”由于兴奋和好奇，加上不甘落后的心理，一听我的话，学生们就特别来劲，很快进入了自主提问探究的学习状态。这样有趣的导入，充分调动了学生的学习热情。

（2）展示过程，突破教学重点难点

低年级学生生活经验少，他们的抽象思维过程，离不开具体形象的支持。信息技术能使静态信息动态化，抽象知识具体化，难点知识简易化。因此，在教学中运用信息技术，能有效地分解重点和难点，从而达到教学目标。9加几的计算方法是教学的一个重点，也是一个难点。我利用多媒体课件设计了一个小猴南南统计桃子的场景，盒里9个桃子，盒外4个都是可移动的。我随即引导学生也试着当当“小小统计员”在自己的电脑上点击课件进入小猴南南的家，拖动桃子摆一摆、想一想，看能想出几种方法。正因为有了新奇有趣的电脑伙伴的加盟，有了“小猴南南”的全程关注，有了想当个出色“统计员”的决心，学生们显得特别兴奋、投入，在玩桃子、移动桃子中动得积极，思维活跃。随后在小组讨论，思维撞击中，学生竟得出了诸如数一数、凑十法、推理法（10+4）等六种不同的计算方法。在此基础上，我趁热打铁，运用多媒体课件形象演示、再现了几种主要的方法，使原本枯燥抽象的9加几的计算方法变得形象具体，突出了重点，也分解了教学的难点，学生学得轻松，有趣，印象深刻。

（3）游戏互动，及时反馈学习结果

计算机网络具有交互性，如运用苏亚星教学网，在学生操作电脑时，可以轮流监看或抽调个别学生的作业，便于教师及时了解掌握全班学生的操作情况，及时针对个别学生进行个别辅导，也可以及时抽调典型情况供学生讨论辨析，还可以让一生操作让其他学生清晰了解其他学生的操作方法和学习结果。通过这种及时方便的反馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。练习中9加几的规律探究起来并不容易，而这里却出现里整堂课的亮点。学生在计算机的有序排列中观察、讨论、研究，居然有个学生说出了一个我在备课的时候都没有考虑到的规律——9加几得数的个位和十位加起来正好是加上去的那个数。在听课老师的赞扬声中，我深有体会——利用好信息技术可以更好地挖掘学生的“智慧宝藏”。再如，设计的“看谁拿得礼物多”的自主练习，电脑反馈的游戏掀起了全课的高潮。在一次次听到“very good”，收到蚂蚁送出的礼物时，学生都兴奋地跳了起来，大声地喊着“yeah”。在快乐的游戏中，学生巩固了新知，增强了学习的信心。由此，我也明白了——学生爱玩，也爱在玩中学。

（4）网上搜索，丰富知识拓展视野

如在教学“9加几”中我设置了一个小资料库，学生可以随意点击阅读有关的小资料，补充一些课外知识。我还带领学生登陆google和百度等搜索网站，键入诸如“9加几”这样的关键词，浏览相关林林总总的小知识。网上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展他们的视野。

2、关于教学流程和课型活动的设计思路

课型的典型实施流程

情景导入→自主探索→网上交流→归纳小结→反馈评价→升华提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话法组织整个教学过程。

教学流程图：

步骤	教师行为	学生行为
情景导入	以问题情境或生活实例引起学生兴趣。	进入情境，对学习目标产生兴趣，激发求知欲。
自主探索	从学生的认知水平出发，提供学习材料，对学生进行点拨。	利用教师准备好的课件及提供的资料进行自主探索，构建新知的学习。
网上交流	（1）组织调动学生参与生——生，师——生交流 (2)对个别学生进行辅导	针对个人学习的结果，通过教学网进行交流、协作学习。
归纳小结	归纳总结，适时评价	理解概念，得出结论。
反馈评价	(1)提供检测题与答案 (2)对个别学生进行辅导 (3)对共性问题作适当评讲	(1)自检自测，达到技能与知识的双提高。 (2)查漏补缺，以求对所学知识的落实、巩固。
升华提高	利用超级链接，课件中设置相关资料和数学网站。	(1)完成学目标的学生可浏览资料或通过IE浏览器去数学天地里遨游。 (2)未完成教学目标的学生可根据个人情况返回前面的环节中继续学习.

网络环境下的自主学习课型是基于班级授课制下的，在网络课室中进行，一人一台机器，使学生在老师的指导下，通过"图文并茂、内容丰实"的课件进行自主探索，协作学习，主动建构知识的学习过程，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生间的合作精神和创新意识。

四、课型反思

（一）       本课型的成功之处：

1、学生学得轻松、愉快，注意力能长久保持集中。

2、学生操作得更主动，更积极，也碰撞出了创新的火花。

3、练习反馈行之有效，学习效果好。

4、利用教学网容易监察学生操作练习情况，使理解能力慢的学生得到及时进行个别辅导。对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。

5、学生更爱这样充满趣味的数学课。

（二）本课型实施中的困惑：

1、制作和安装这节课所要用的教师和学生的课件，花费了很多的时间和精力。设想每节课这样“工程浩大”，是否合理可行？能否有更多的可供学生操作、练习的课件。

2、如何解决课堂中计算机的临时“死机”和程序出错。

3、如何处理个别学生在网络环境下对电脑的“情不自禁”和“流连忘返”，而忘了收回心关注本课其他知识点的学习。

4、是这样网络环境下的自主学习更有效还是“返朴归真”的学习更扎实？