识字是语文教学的重要任务之一,由于汉字结构复杂,多音多义字不少,低年级学生学习起来有一定的困难。在教学实践中，我们发现信息技术能为识字教学提供一个很好的平台，通过这个平台，我们可以构造一个人机交流、师生交流、生生交流的多层次互动的良好环境，从而使学生有效提高识字效率，实现自我学习，自我检查和自我提高。

    一、依托信息技术创设识字情境，激发学生识字兴趣。

    哲学和心理学的活动理论认为：长时间静态单一的思维活动，容易使大脑皮层紧张疲倦，产生抑制状态，而动态的思维活动有助于信息的吸收和强化，往往在记忆的储存中留下很深的痕迹。低年级学生对生动、形象、色彩鲜艳的事物非常感兴趣，因此，网络环境下，通过图、文、音、像信息，更为形象、具体地表现识字内容，正好满足了学生的需要。

    因此，在识字教学实践中，我注意发挥信息技术特点，通过信息技术的媒介，为学生提供生活中与课程相关的熟悉的的识字情境。如在教学“二木林，三木森，单丝不成线，独木不成林”这一识字课时，通过网络播放FLASH动画，由小树林，到郁郁葱葱的森林，从而把抽象的语言文字尽可能地与形象生动的画面相结合，集画面、声音、文字等于一体。这样动态演示与静态画面相结合的教学情境，使陌生的生字与熟悉的环境和生活经验产生了某种联系，有效地调动学生的视觉、听觉等多种感官，实现感性认知与理性认知的有机结合，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。

    二、依托信息技术演示汉字动画，突破识字教学难点。

    计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能。它形象地呈现了事物的现象，具体地表达了事物发展的过程，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

    1、展现演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一。借助网络软件，先运用“实物图——象形字——现代汉字”逐渐演变的动画形式，调动学生多种感官参与识字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。如认识“鸟”字时，设计富有动感、生动有趣的画面教学，有利于激起学生去探索蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的欲望。

    2、比较形近字异同。汉字中有许多形近字，它们或换偏旁，或区别仅在于点横、长短之间，低年级学生较难区分，而网络动画的使用却让这一难题迎刃而解。如“晴”与“睛”，读音相似，字形相近。教学时，借助多媒体，播放生字读音，首先出现一个火红的太阳，逐渐演变为“日”，然后与“青”字组合成“晴”字，学生一下子掌握了“晴”字的音、形、义。“睛”字也是如此，动画中先出现眼睛，再与“青”字结合。学生轻松地识记、辨析出了这两个形近字，教学的难点在动态的演示中得以突破。

    3、演示生字笔顺。笔顺对字的结构影响很大，它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美观与否。在苏教版语文的配套电子光盘中，有一些难写或易错字的笔画动画，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前。这样的笔顺演示，有利于激发学生习字兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。

    三、依托信息技术丰富识字资源，培养学生的探究精神。

    英特网是世界上最大的知识库、资源库。和传统的媒体相比，它将文字、图片、声音、动画、影像等各种信息形式有机地组合融会在一起。大量的信息为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究等途径，提高自我探究和解决问题的能力。

    基于信息技术这样的优势，我们改变了传统的多媒体辅助识字教学单纯由老师操作、演示的模式，放手让学生操作计算机，引导孩子们在互联网的海量的学习资源中去搜集资料、获取新知、探究问题。同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生的主体性。如在教学苏教版语文第四册“识字6”时，引导孩子们利用课余时间，在家长的帮助下，在网络上寻找有关动物的资料。学生通过查找、阅读，知道了大象是动物中的老寿星，白鹤睡觉时为什么会把一只脚收起来，骆驼为什么能耐饥渴等等，达到了拓宽知识面与提高识字教学效果的双重目的。

    四、依托信息技术合作互动，加强信息反馈和知识巩固。

    依托信息技术，学生在信息的海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步地加工，然后再根据自身的需要加以充分地利用，因而有利于培养学生自主学习能力和与他人合作的能力。在识字教学中，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，指导学生通过网上合作学习和小组协同作业，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。如学完苏教版语文第二册“识字4”后，设计了几个谜语让学生猜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（每句各打一字）同桌合作猜出一字，电脑屏幕上便出现一个翘起的大拇指，还有热烈的欢呼声。此时计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。

     实践证明，在教学中根据识字的需要，利用现代信息技术手段，通过信息技术与识字教学的有效整合，对于培养学生识字的兴趣，提高识字的效率和加强识字的能力，必将起到事半功倍的效果。