摘要：在小学音乐教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。在教学实践中，我利用电教媒体的特点，激发兴趣，调动积极性，降低难度，从而取得了较好的效果。本文就现代教育技术如何以它的多样性、新颖性、直观性、以及灵活多变的使用方法为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，培养学生音乐能力作初步探讨。

关键词：兴趣、直观、体验、感知、容量

一、创造环境，诱发兴趣

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

1．形象导入，激情引趣。上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如欣赏《渔舟唱晚》，先播放一段江南水乡，夕阳西下，渔舟归来的录像，再配上古朴典雅的乐曲，此时学生沉浸在湖光山色，人船一体、水天一色的的江南水乡渔舟晚归的景象之中给人以朦胧美的感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到音乐描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

2．设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教唱舒勃特的《摇篮曲》时，首先播放《摇篮曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲最多用在什么场合？是用怎样的心情表现的？关于它，还有个怎样的故事呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究的学习心理。

二、注意直观 ，注重体验

现实课堂教学往往受到时间和空间的限制，在教学中利用电教多媒体不但可以摆脱限制，还可以扩大教学范围，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教多媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，全面提高观察效率，扩大观察的范围，降低学习难度。

在教诗歌《春天在哪里》时，我先请学生来说说春天在哪里，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏春天景物的表象，而且今年的春天来的比较晚，学生没有现实景象为依衬，只能说出一些平时印象较深的特点。这时我播放了有关春天的录像，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅美丽图景呈现在学生眼前，蓝蓝的天空，潺潺的小溪，嫩绿的柳条，粉红的桃花，动物们纷纷出来享受春天的温暖……画面使学生仿佛投入到大自然怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里，看完录像，一只只小手纷纷举起。孩子们说：“春天在柳树的辫梢上”，“春天在桃花的笑脸上”，“春天在小黄莺的歌声里”，可见，电教多媒体使自然界的景象再次近距离地出现在学生的眼前，引发学生想象，使学生的思路不再干涉，想象不再空洞，语言不再贫乏，他们用化美的语言和对大自然真挚的情感描绘出一幅幅真实的画面。

但是心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑的兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。因此我们在设计课件时，不仅注意光亮度、大小、呈现的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。记得一次我们在制作《小熊请客》课件时，目的是通过学生观察不同的小动物，它们都去干什么。可我们制作课件时，为了区别不同方法出现，选择了好多个小动物的动画作为按钮，有的不时伸出头，有的不断地变色，有的忽隐忽现，结果在课堂教学中学生的注意力全被这些小动物的造型吸引去了，学生只顾看媒体，早已丢了教材，忘了知识的学习，学生观察目的不是寻找他们去干什么的答案，而全是讲的或者是模仿小动物的特征，影响了整个教学效果。所以，现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便和效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来一定的影响。

三、发挥作用，加深感知

观察，是人类认识自然的基本途径，是儿童吸收知识营养的首要渠道，是学生全部智力赖以全面和谐发展的基石。尤其是小学时期，可以说是培养观察能力的重要时期。心理学研究成果表明，在缺少日常神经活动刺激因而感觉、知觉作用机会很少的环境中生活的儿童，智力的发展就会受到压抑。因此，在音乐欣赏课教学中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在边看媒体边听录音的教学欣赏中，以使学生加深记忆、增强观察和分析能力。

例如，在欣赏交响乐《彼得和狼》时，由于作品中角色很多，一下子让学生记住各种乐器名称和所代表的角色是比较困难的。故在讲解作品内容、表演形式时，将整个故事中涉及到的角色及相应的乐器，制成分解的画面逐个介绍：①彼德和弦乐器重奏；②小鸟和长笛；③小鸭和双簧管；④猫和单簧管；⑤老爷爷和大管；⑥狼和圆号；⑦猎人和木管、小号；⑧猎枪和定音鼓、大鼓。依次分别投映这些分解画面，让学生边看画面边听录音，以加深记忆。学生从中很清楚地明白了什么乐器演奏什么角色的主题音调。当学生对每个分解的画面都理解了，那么，整个交响乐的故事情节也就结合为一体了。通过投影片的分解与组合教学，既有利于学生掌握交响音乐的知识，又有利于培养学生的观察能力和分析能力。

四、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

    媒体，它以无穷的魅力吸引师生，以更迫切的心情走进音乐课堂。爱音乐，喜爱音乐课，并由此带来学习的积极心态，高涨的热情，在和谐融洽的氛围中，投入的体验和表现音乐，课堂效率是极高的。不觉学之枯燥，不觉学之乏味。在课堂上我深感学生对音乐的喜爱，对音乐的“乐不思蜀”。