一味地说教，单调的技能操作，不仅无法激发学生的兴趣，甚至磨灭了学生学习信息技术的热情。学生对课的喜爱程度，在一定层面上也反映了课的好坏。怎样的课才能受到学生欢迎呢？根据日常的教学活动，我进行了一些思考。

一、从源头上解决根本问题。教学内容和组织形式，是课堂的两大基本要素，更是课堂教学成功的源头和根本，只有在源头上下功夫，才能解决信息技术课的根本问题。

1．教学内容要满和新。

信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，因为信息技术始终在不停地发展，其教材也应不断更新。因此我们尊重教材，但不照本宣科，在实际教学中，我们应该根据学校和学生的实际情况加以调整。现在很多家庭都有电脑，学生对电脑接触的时间早，接触的机会多，所以，学生的知识面往往很广，仅按教材上的内容，学生容易感觉枯燥乏味“吃不饱”。我们在完成基本知识的教学后，可对知识适当进行拓展，来满足学生的求知欲和探究欲。如进行“网络搜索”教学时，可增加如下的趣味搜索：百度少儿搜索中，搜索奥运会，但不包含所有关于足球的记录有      条（答案：奥运 –足球）；刘翔和姚明谁在互联网上更有名（答案：分别输入“刘翔”和“姚明”，比较搜索记录的多少）；在百度词典中，搜索奥运会的拼音和英文单词分别是什么（体验百度的词典功能，不在百度词典中是很难查到的）；在百度中输入：500+60*（32+51）-40*2，看看能搜索到什么（了解百度还有计算器的功能）。学生对于百度搜索有一定的了解，但对趣味搜索中所出现的知识点还是第一次听到，都感到新鲜有趣，学习的时候也就格外专注，教学内容的满和新，令学生得到了满足。

2.探索新的组织形式。

好的课堂组织形式，能促进学生的学习，使教师顺利完成教学任务。我们尝试着各种课堂组织形式，常见的有小组讨论、小老师帮助等，但这些形式都有各自的缺陷。有的组织形式调动了学生的能动性，但课堂纪律不免有点散和乱，所谓把学生“放”出去了，但很难“收”回来。有的形式只让一部分学生得到了锻炼的机会，没能考虑到全体的学生。最近见到的一种课堂组织形式很好，学生在课堂上思维活跃，认真专注，面向全体，又关注到了个体，课堂秩序井然，以上所讲到的现象也都不见了，值得我们思索和借鉴。具体步骤如下：（1）提出具体任务。教师使用课件，在大屏幕上出示要学生完成的任务，题目不同时出来，完成一题，出现一题。（2）明确任务的分配。以小组为单位，指定每组的一号同学答第一题，组内其他同学可到答题的同学旁边去，为他出谋划策，做完后由一号同学举手回答，其他同学回原位。第2题为2号同学答题，其余同上，依次轮下。（3）完美的激励机制。每轮答题，第一个完成的小组，才能得到回答或上教师机演示的机会（这里渗透了智力竞赛中抢答的形式，所以学生的纪律很好，没有时间讲话或做其他的事，每个小组都竭尽全力想争第一）。教师以小组为单位，在黑板上为小组加星。答对的小组，可加3颗星；答错的小组，没有星，把机会让给第2个完成的小组；如果在进行过程中声音过大，有违反课堂纪律的小组，扣一颗星（事实证明，没有这样的小组，学生的能动性被充分地激发，只看到学生焦急地催促和探讨，争分夺秒，一旦完成立刻跑回原位，做题的同学高高地举着手，等待老师指名回答）。得星最多的小组，下课后，将会从老师那里得到一张奖状。在这样的组织形式下，每个学生的学习积极性都被最大程度地激发，都得到了充分的学习和操作练习的机会，同时在无形中培养了学生的小组合作精神，并使课堂纪律得到了有效的控制。这样的组织形式，比以往的要完美得多，它解决了我们最头疼的问题，使学生的自主性和课堂常规得到了完美的统一。

二、创新教学方法和手段。从学生的心理特点着手，以学生喜爱的形式，进行课堂教学。

1．故事教学法。

学生都爱听故事，在课堂教学中，插入一些短小精悍而又贴切的故事，可以提高学生学习的兴致，并加深学生对所学知识的印象。

例如教学计算机病毒的知识时，如果纯粹地讲授关于计算机病毒的理论知识，学生会觉得非常乏味，所以我在其中穿插了一些关于病毒的小故事。比如说一个名为“饼干怪物”的病毒，就引起了学生极大的兴趣：操作员在电脑前的正常工作，常常会被这个病毒打断，电脑屏幕上频频出现“我要吃饼干”的英文，直到操作者输入“饼干”单词才罢休。简短的小故事，效果却立竿见影，马上吸引了全体学生的注意力，在听得津津有味的同时，对所学知识点“病毒”产生了浓厚的兴趣，迫切地想多了解相关的内容，使教学过程顺利流畅地继续进行：这种病毒的危害性较小，属于恶作剧病毒，但是有些病毒的危害性就非常大，比如说“CIH”病毒。CIH病毒是一位名叫陈盈豪的台湾大学生所编写，从台湾传入大陆地区的。CIH的载体是一个名为“ICQ中文Ch_at模块”的工具，它以热门盗版光盘游戏如“古墓奇兵”或Windows95/98为媒介，经互联网各网站互相转载，从而迅速传播。目前传播的主要途径是Internet和电子邮件，当然随着时间的推移，其传播的主要途径仍将通过软盘或光盘。1999年4月26日，是一个令人心有余悸的日子，游荡在互联网和个人电脑间的黑色幽灵CIH，在全球全面爆发作。对于中国电脑用户来说，无疑更是一个恶梦般的灾难日：开机、屏幕没有任何显示，只有死一般的沉寂，计算机硬件主板被改写，硬盘分区表被破坏，硬盘所有数据遭毁灭。那天，全球有超过6000万台电脑被破坏。这一切构成了人们对4.26这一数字的过度敏感及无比的恐慌与畏惧。2000年CIH再度爆发，全球损失更超过10亿美元……这些小小的故事里所包含的趣味性或者震撼力，牢牢地篡住了学生的心。在听故事的过程中，学生理解了病毒的原理和危害性，了解了各种病毒不同的特性，在不知不觉中深刻地掌握了本课的知识点。

2．游戏教学法。

电脑游戏里欢快的音乐、丰富多彩的图形图像、生动形象的动画及其配音，对孩子有着无限的诱惑力。我们要面对和承认学生喜爱电脑游戏的事实，要能够因势利导，把电脑游戏变成成功教学的一个重要手段。教学实践也证明，把电脑游戏作为一种教学手段，正确地引导小学生通过游戏练习技能是符合学生的年龄特点，符合学生的心理要求的。在课堂教学中，我们可以使用填色游戏、打地鼠游戏、纸牌游戏和七巧板游戏等让学生进行鼠标的操作练习；还可以使用打飞碟游戏、机器猫打字游戏和“金山打字通”中的拯救苹果、青蛙过河、警察抓小偷、鼹鼠的故事等游戏锻炼学生的指法。学生在忘情地玩游戏的过程中，认识了鼠标和键盘，了解了键盘上各个键的作用和使用方法，还在不知不觉中锻炼出了熟练的指法。

借助电脑游戏，使信息技术课上特有的枯燥的技能训练问题得到圆满的解决，使信息技术课实现了“快乐”教学，真正让学生在“玩”中学知识。轻松、愉快的课堂氛围，让学生没有了学习的压力，没有了畏难情绪，在不知不觉中就掌握了知识、锻炼了技能。而我们，信息技术学科的教师，要起到主导作用，对电脑游戏的取材和活动时间要进行严格控制，在选择游戏时，一定要选择优秀的适合学生的游戏，要强调游戏的趣味、益智、学习的功能。

学生是课堂的主体，所有的教学设计都要从学生的需要出发，要多考虑学生的年龄特点和心理需求。如果我们在课的每个环节处，都能站在学生的角度细心地呵护学生的想法和感受，这样的信息技术课又怎么会不受到学生的欢迎呢？让信息技术课成为学生喜欢的课程，这样的信息技术教学才有意义！