多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学的质量；它集图像、声音、文字、动画、音乐等各种视听功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅为美术教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式，也为学生提供了方便快捷的学习方式，更让课堂充满情趣，使课堂教学效率大为提高，提升美术教学的品位。

在当前的美术课堂教学中，制作完整、精美的课件常常是课堂的主角，教师只需轻点键盘，画面五彩缤纷，方法一一展示，步骤请清楚楚，整一堂课在课件的操控下井然有序地完成，学生学得系统，教师教得轻松。然而，透视其本质意义，这种现代一体化的教学手段弊端有二：一、课件的完整性控制了课堂的教学，预设好的程序步骤决定了教师的教学实施必须严格跟随课件的设计思路，极大地遏制了教师的个性发挥，减少了课堂上的精彩生成。二、课件充当教师演示的工具，替代了教师的直观演示，使美术的亲和力丢失，美术教学的语言丧失。美术课的最大特点是直观性，学生通过教师的亲自示范来体验对知识、技能的愉悦感觉。通过示范，学生能体验到运笔的方法、运势、速度，能目睹颜料轻重、干湿和纸接触所带来的交融、变化的过程，能聆听到铅笔在纸上划过的最动听的声音，能体验到画家情绪所带来的笔触、肌理产生的节奏和韵律……由此可以激发学生的情感，产生表现冲动，加深对作品的理解、提高对艺术的鉴赏能力。美术课的学科魅力就在于此，所以过分的使用、甚至依赖课件，势必会抹杀了学生学习美术的大部分乐趣。

笔者认为，运用媒体辅助教学是现代课堂教学的必然趋势，但与其片面追求课件的完整与精美，追求其现代化效率，不如围绕学习内容和学生特点，巧妙利用有关软件的功能，精心设计“片断”课件，灵活操作，突破重点，解决难点，真正服务与教学。下面就以图象处理软件PHOTSHOP为例，谈谈一些具体做法和体会。

一、巧用图层，使美术知识具体化

人美版四年级美术《植物写生》，针对学生不善于观察、分析写生对象，对写生方法和步骤不明确的现状，课前我精心选择了一幅图片，借助图象处理软件对画面进行了分层处理，（图1），教学时就在PHOTSHOP环境里打开图片，引导学生对画面进行观察和分析，教师可以根据学生的观察随机点击任何一个层，通过移动和隐藏，把植物结构特点、形态特征分析得清清楚楚。接着和学生一起商量探讨从哪一部分开始画比较好？根据学生的不同想法，教师把画面逐层出示，进行比较与探讨，对写生的方法步骤进行分析，（图2）最后对照屏幕画面，教师直接在画纸上逐步进行写生示范，适时还可以放大图象，引导学生仔细观察植物的细节、演示叶片的翻转、穿插的绘画处理。（图3）在此过程中，媒体展示和教师的讲解、示范两者合一，共同作用与学生，解决了观察、分析、表现的难点，同时影响学生的学习态度，调动学习的积极性，激发表现的情感，使美术课课堂教学最大限度地发挥效能，学生学得轻松，学得扎实。

        （图1）

     

        
（图2）

（图3）

二、借用滤镜，使美术表现形象化

滤镜是PHOTSHOP最强大的功能之一，能把图象处理成多种不同的效果，并可以根据需要调节画面的变化强度。在美术教学中借助滤镜功能，能有效解决画面欣赏、比较、变化等一系列的难点和重点问题。人美版一年级《春天的色彩》，教材要求引导学生观察春天，用色彩表现春天特征。一年级的孩子的思维以形象思维为主，习惯用具体的形象来表达自己的认识与情感，要让他们仅仅用抽象的色彩来表现，还需要认识上的跨越。针对这种情况，我通过网络选择了一些色彩鲜艳的春天景色图片，并运用PHOTSHOP滤镜对图片进行处理，模糊具体形象，提炼色彩印象，针对孩子爱想象的心理特点，设计“猜猜隐藏着一幅怎样的景色”环节，让孩子在游戏中理解，色彩的背后是具体的景色和事物，色彩是具体事物形象的浓缩，给孩子一个色彩表现的“源”，并帮助孩子在具象和抽象、外形和色彩中建立过渡，同时不同的滤镜处理后的画面点、面、线、干、湿等效果也为孩子的创造提供了摹本。（图４）

    

   

   
 （图４）

又如在色彩知识课上，把普通的图片通过滤镜的马赛克处理，可以很清晰地观察到色彩的丰富和变化，加深学生对色彩的认识和理解，提高色彩表现力。同时滤镜的处理过程，能使学生感觉到真实、有趣，收获新奇的情感体验，增强对美术学习的兴趣。（图５）

   
 （图５）

三、复制粘贴，使美术学习趣味化

小学阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的小学生来说比较抽象，如《主次分明的构图》一课，在以往的教学中我们使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。使用Photoshop可以使构图知识具体又富有趣味：打开Photoshop，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的。又如苏教版《重复的形》教学：在画图软件先画好一个基本图形，载入到PHOTSHOP，通过复制、粘贴、变换、移动来直观地演示重复排列的方法、规则，体会重复形的独特美感。还可以让学生当场来尝试不同的排列方法，体会重复图象排列的乐趣。由于软件处理的速度快，效果更直接，学生能很快掌握了具体的方法技能，整个学习充满趣味，学习效率则大大提高。另如《渐变的形》、《对称美和秩序美》教学中，也可以借用这些功能来展开有效教学。当然，PHOTSHOP的功能远不止这些，众多媒体的组合功能更为强大，如果使用得当，那将会给我们的美术课堂教学带来无限生机。

多媒体引入教学课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效益，要紧紧围绕课堂教学的目的引用媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一堂课用什么媒体，用在什么地方，主要启用媒体的哪种功能，解决教学中的什么问题，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，干扰学习，这是在应用多媒体教学中应当充分引起教者注意的一个重要问题。本文所述“片断”课件的特点在于：围绕一个教学重点或难点，以“点”的形态存在于课堂，借助媒体的一些功能提供一个探索平台，可随堂操作，自主、灵活、方便，永远是“正在进行时”的状态；拥有与其他教学手段（欣赏、讨论、讲解、示范、探究、练习……）的多种组合方法，并可以随时调整；无过多预设，师生可以在课件环境里自由发挥、发展，生成精彩，真正收获“教”与“学”的乐趣。