无锡市东亭中心小学

双语教育教育实验方案

(2006.9~2009.9)

一、研究目标

1、探索中西方文化的差异，了解一些英语国家的生活方式、风俗习惯、礼仪常识和主要的节日文化。

2、了解生活中常见的生活用语和用品的英语表达法和各种外文标识。

3、掌握500个左右学科专用词汇，能用外语和同学进行日常交流。

4、力求达到新课标中规定的英语三级目标。

 

二、研究内容及实施方法

（一）           研究内容

(1)营造学校良好的双语外部教育环境，如双语标志牌、双语走廊、双语宣传栏、双语小广播、双语小电台等，形成浓郁的双语教育氛围。

(2)推进学校良好的双语软件建设，学校从双语教学计划、课程安排、师资培训等多方位进行全面保障，确保双语教育的持续推进。

(3)开展形式多样的活动，积极探索双语教育实验的形式。如每年举行全校规模的外语节活动，学校定期举办英语角、英语沙龙等活动，开展小报、贺卡等竞赛活动。

（二）实施方法

⑴ 科研与实践的结合的方法

我校准备以教学目标为先导，采取行动研究的方式，在加强英语教学、营造英语学习氛围的同时，探索用英语进行其它学科教学的方案并予以实施，有效推进了双语教育的深入。本研究主要采用行动研究法，其具体步骤主要有五：一是明确需要研究和解决的问题；二是确立解决问题的行动目标与过程；三是按研究方案行动，并做好相应记录，收集证据以确认目标实现程度；四是整理、概括出有关行动与目标之间关系的原则；五是在实践情景中进一步检验这些原则。与之相辅的还有文献研究、经验总结等诸种研究方法。

⑵ 英语教师与学科教师的结合的方法

我校通过建立“双语教学研究”课题组将英语教师和学科任课教师组织在一起，发挥各自优势进行研究和实施。通过资料、理论学习，了解国内外双语教育的信息，推广先进的教学方法和教学技术手段。教学需要各学科协同研究，学校就成立“双语研究备课组”，安排不同学科的教师共同备课；为了验证研究的效果，我们还请区里有名的老教师来听课、评课。正是在这实践探索中，双语教育课题研究的方向才逐渐明确起来，学生学习英语的积极性也与日俱增，教师教学和研究的经验也得以不断丰富。

⑶ 英语课与双语课相结合的方法

我校教师将双语教学的核心放在创设情景，提高学生的语言交际能力，探索英语课和双语课结合的教学模式上。双语教育在小学阶段的实验，由低年级向高年级稳步有序递升，首先在艺术、体育、计算机等学科试点开展实验，逐步进入科学和社会等相对综合的科目。

⑷ 课内与课外相结合的方法

我校还致力于在营造英语学习氛围上下功夫，在走廊、教室、英语活动室等处均体现浓厚的英语氛围。每学期的英语活动周，都为双语课题的开展，为英语口语技能的练习从课堂延伸到课外，提供了较为宽阔的空间和较多的习得机会。

⑸ 校内与校外的结合的方法

为更好地推进双语教育的实践活动，我校积极组织学生参加校内外实践活动。鼓励学生参加校外英语进修及学习，鼓励学生参加市区英语竞赛，鼓励学生在日常生活中尽量开口用英语交谈，使英语走入我们的生活。培养学生学习英语的兴趣，拓展学生学习英语的范围,增加词汇的输入量，提供学生应用英语的阵地，以逐步提高学生的英语水平。

 

三、研究制度的建立和保障措施

（一）研究制度

⑴ 强化英语教学,推进双语进程策略

双语能力的培养既是目的又是手段。我们目前试验双语教学应以强化英语教学为基础。高质量的英语教学是双语教学的前提，让英语教学和双语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动。切切实实地抓好英语教学,不仅有利于培养学生用英语进行思维的能力和综合学习能力的提高，为培养合格的双语人才打好扎实的基础。低年段(即小学一～三年级)注重培养和保持学生学习英语的兴趣，在唱唱、说说、玩玩、演演、动动中，奠定良好的英语基础。高年级(即小学四、五、六年级)老师则侧重于低、高年级的知识衔接与语言能力培养。另外英语学科教学中也要重视其他双语学科的教学进程，关注学习者双语学科学习中的语言困难，并有针对性地扩大阅读，拓展词汇量，尽可能清除一些语言障碍，学科间互相提升。

⑵ 拓展非英语学科的双语教学策略

根据我国国情和我校的实际情况，我们对“双语过渡”模式作了如下三重定义。第一，是在开设的双语课中基本应用比较准确的英语进行教学 ；第二，是在最大、最有可能的范围内把学校学科课程教学转变成双语课 ；第三，在全校范围内最大限度营造英语学习氛围，从而让学生“浸身”浓郁的英语“习得”环境之中：课内“学得”,课外“习得”；立足课内，拓展课外；激发兴趣，学以致用；师生互动，生生互动；面向社会,注重口语。

我们将在原有课时与学习年限内,积极进行课程教材的改革,即在强化英语教学的同时,又在体育、艺术、科学、电脑、等的非英语学科中,探索在完成或基本完成其学科教学目标的基础上,尽量用英语作为教学语言进行学科教学,以拓展学生学习英语的范围,增加词汇的输入量,提供学生应用英语的阵地,从而有效地强化语言的交际功能,将母语与英语有机结合不分主次,互为主体,让学生在用母语学习学科知识的同时,培养其学习英语的兴趣与能力,并用英语作简单的交流。使学生“浸身”于英语的环境之中学习英语,既“学得”英语、又“习得”英语,从而开辟一条符合学生的双语教育的途径。

⑶课内外结合,营造学习氛围

利用学校教室的环境布置体现浓厚的英语氛围;利用早上的英语晨读、午间的英语角、课后的英语活动,为英语口语技能的练习从课堂延伸到课外,提供宽阔的空间和较多的习得机会。营造校内外学习英语的氛围,开展师生关系融洽、学习内容丰富、交际形式多样的英语活动,使学生“浸身”或“半浸身”于英语学习氛围之中。

⑷ 试制定部分学科双语教学评价指标

1) 认知目标：学生经过5年学习,基本通过新课标三级水平。

2) 能力目标：高年级学生在学校与日常生活中,能与老师、同学进行简单的交流,并能借助英语词典阅读英语配图小故事。

3) 情感目标：达到以下三项要求:敢于开口,善于模仿,逐步养成良好的英语听说习惯;树立自信心和进取心,勇于克服困难,初步形成良好的英语学习习惯;积极参加课内外英语活动,乐于了解异国文化,对英语学习表现出兴趣和爱好。

（二）保障措施

（1）学校成立双语领导小组，一把手校长亲自抓，分管领导具体负责，制定实验计划，每月定期开展研讨活动，保证双语教学有组织、有计划地实施。

（2）学校将利用一切途径营造双语学习氛围。如：利用小广播播放一些英文歌曲或介绍相关的异国文化，小电视也要采用双语主持并定期播放相关的双语类节目，各班教室都将开辟“英语角”，引导学生用所学到的英语进行简单地对话与交流，师生同用英语，加强双语教学人文环境的建设。

（三）开展活动

（1）师生同学习，师生共交流。从进校门开始，师生养成用英语问好的习惯。提倡人人都要努力学习英语，都要用学到的英语进行简单的交流，力争在校内掀起“人人学英语”“个个说英语”的学习热潮。

（2）利用小广播、小电视等宣传渠道，尽可能多地渗透双语内容，将双语教学落到实处。（播放英语动画片、讲英语故事、演唱英语歌曲、用英语主持节目等）

（3）竞赛活动。学校将组织各年段的学生参加各种不同的竞赛活动，如：英语百词竞赛、英文歌曲连唱、英语课本剧、设计英语小报等。

（4）联系生活实际。引导学生在生活中学习英语，到生活中寻找英语。如：KFC（肯德鸡）、CCTV（中央电视台）、MTV（音乐电视）、TMB（自动取款机）等，从而进一步激发学生学习英语的兴趣。

让不同英语水平的学生都有展现自己英语才能的机会，让他们切实感受到学习英语的重要性。

 

四、研究的进程及预期的阶段实施成果

（一）研究准备阶段：（2006/9～2006/11）

（1）收集双语的文献研究，组织课题组成员认真学习。

（2）制定出符合本校特色的双语课题研究方案

（3）开题论证，专家指导。

（4）队伍培训。

预期成果：通过准备阶段的研究，让教师们对于本课题的界定及研究的目标，研究的内容及实施的方法等有一个清晰全面的认识，从而为课题的全面展开作好理论上和心理上的充分准备。

（二）全面实施阶段

（1）第一阶段（2006/12～2007/12）

1、制定阶段实施计划，从课题建构的总方向入手，规划学校双语教育的建设。

2、营造浓郁的双语学习氛围。

1）外部环境布置：尽量让校园内的每一个台阶、每一面墙壁说话。利用橱窗开展英语故事连载，双语板报展等，并能定时更新。校园内的标识以双语标示，具体由全校英语老师协助美术老师共同完成。各班教室外墙布置：由各年级英语老师、美术老师和各年级班主任一起完成。一、二年级的主题是日常交际用语，由谢芹、尤明慧、浦瑜懿和顾英娟负责。三四年级的主题是趣味英语，由徐宏卓、唐丽英、吴娟娟、程鸣奕及华雪芬负责。五六年级英语文化介绍.由荣丹萍、方正伟、李红、徐敏艳和汪雪丹负责。

2）开展各种英语活动。学校将开设一个英语活动室，每周在英语老师的指导下开设几次有主题的活动如：英语沙龙，英语游戏等。另外每学期各年段都安排了各种竞赛活动，如：四年级英语百词竞赛、低年级英文歌曲连唱、高年级英语课本剧、设计英语小报等。

(2) 第二阶段(2008/2～2008/12)

进行中期阶段成果展示与交流，并在此基础上寻找双语实验教学研究中的问题，推广第一阶段的研究成果，进一步将课题研究向更深处展开。阶段成果展示以公开课、展示课、双语作品或班级英语小广播等形式展开。

预期成果：初步形成本校双语教育课堂教学特色，将研究成果向全辅导区乃至全区进行推广。

（三）总结阶段（2009/2～2009/9）

撰写结题报告，编辑、展示实验成果。

对研究所获得的材料、经验进行全面分析总结。

预期成果：举行结题论证会，双语教育特色文化，并使之在师生心中扎根，并向全区乃至更广的范围推广。

 

五、研究人员分工安排

课题总负责人：华福元。为本课题的顺利展开予以全面协调。

课题组长：凌虹、徐芳、华晓薇全面主持课题的研究工作。

其余课题组主要成员：荣丹萍、谢芹、徐宏卓、李  红、吴娟娟、程鸣奕、浦瑜懿、徐敏艳、方正伟、尤明慧、唐丽英。