一、教学简析

本单元主要围绕“季节和气候”这个话题展开活动，所涉及的日常交际项目有介绍、询问、建议等。其中，以“询问天气”及其应答为重点内容，同时也学习一些常用的与气象有关的词汇。

词汇教学和句型教学我们已做过多种尝试与研究，而作为课文阅读教学我们却比较生疏，因此在这里尝试教授6B的第五单元第三课时, 是在学习完课文B.C.D三部分的基础上来学习课文A部分的内容, 主要讨论纽约一年四季的天气。想在具体的情境中进行阅读教学，即培养学生在学习课文的基础上，能够阅读与之难度相当的英语短文，希望学生不再被动地接受老师传授的知识，而能够学会自主探究式的合作学习。不断提高学生阅读理解英语短文的能力，为学生进入中学后的学习打好基础。

二、教学目标

1.      知识与技能

1） 词汇   三会：season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, foggy, rowing, snowball fights.

           四会： weather, spring, summer,

autumn, winter, hot, cold

2)        句型： 三会：Which season do you like best?

                 I like ….

                 Why?

                 Because it’s … I can ….

           四会： What is the weather like …?

3)        语法小知识：课文中主要涉及语法点较多，有一般将来时be going to ，正在进行时和一般现在时, 第三人称单数的综合运用，以及出现了新单词的比较级。

4)       阅读能力的培养：能在学习完课文的基础上，积极主动地去思考、去探究，能阅读与课文中天气，气候难度相当的文章。

2.      过程与方法：

首先通过猜谜游戏复习旧知，结合自身实际采师生互动提问，步步深入课文，师生相互探究合作融入到真实的情境中，获取对外国文化和知识的深刻理解，获得新的体验和解决问题的能力。

3.      情感、态度、价值观

通过学习天气，联系生活实际，了解各地区相同月份不同季节不同气候，了解纽约的四季的天气。学生根据实际和天气，安排不同的活动，学生通过这节课的学习，懂得利用信息，相互关心问候，关注生活，热爱生活。

三、教学重、难点

   本课教学重难点是学习并逐步熟悉天气的英语表达法，并联系实际知道纽约的四季天气，准确的表达和理解课文，引导学生在情景中运用语言进行实际的口语交际的能力。同时在发展学生听说的基础上，不忽视学生的读写能力。特别是阅读能力的培养，倡导学生自主阅读有关课外的英语知识。

四、学情分析

课文中的生词如season, weather, best, snowball fights, snowball已教授过, 需要综合运用和表达。

五、策略分析

1. 教学方法：由问天气入手，通过猜字游戏和无锡的天气引出南京和纽约的天气， 再深入课文，提出一些学生需要动脑筋有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和积极性，唤醒学生沉睡的潜能。

2. 教学手段： 运用多媒体和卡片进行教学。

六、教学过程

Step 1 Free talk

1.      What’s the weather like today?

It’s …

What was the weather like yesterday?

It was …

（设计思路：自由对话引入课题， 每日在自由对话中给学生温习一遍天气气候。所谓熟能生巧，学生对于语言的掌握和灵活运用的能力是需要不断训练的。）

2.      Spell “weather”  [e]

3.      Which season do you like best?

I like …

Why?

Because …, I can …

（设计思路：复习前节课所学的内容，温故知新,同时进行操练。在这里学生非常爱表现表达自己对于季节的热爱和原因，没有六年级学生的羞涩，同时也活跃了课堂气氛。不同能力的学生在这里可以通过模仿或创新来获得成功的体验，也体现了学生不同的个性。）

 

Step 2 Review and check

1.      Try to guess “What’s the weather like ?” in screen

 

（设计思路：让学生根据首字母W来猜是什么天气，点击W出现warm这个天气的图形与声音。利用多媒体，采用游戏的方式，直观的让学生积极地反馈所学的关于天气的词汇。但在这里要让学生清楚是weather气候而不是季节，学生给出的答案也很丰富。）

2.      T-S: If the weather is windy , what are you going to do?

       I’m going to …

Teach: be going to

3. snowy   be going to …

  warm    be going to…

（设计思路：渗透将来时，如果是有风的天气会打算做什么事， 为以后的教学铺垫，但却不是教学的重点，所以不必有太多的引申，只要学生单纯的知道其意思，会说即可。）

4.      What is the weather like in Wuxi?

In spring, it’s …

In summer, it’s …

In winter, it’s …

In autumn, it’s …

5.      What is weather like in Nanjing?

（设计思路：联系实际， 来说说我们无锡的天气，我引导学生看板书，从四季入手来说无锡的天气，同时引到南京的天气， 为教授课文做铺垫。对于这一问题不是所有学生都能回答的很好，需要老师的提醒，在加上学生自己的判断，会有一些意想不到的答案，如： In spring，it’s warm, sometimes it’s rainy and windy, we can see a lot of flowers and green trees。在这里学生沉睡的潜能在一位同学的带领下得到开发，他们的思维活跃，兴致高昂。）

 

Step 3 Presentation

1.      Wuxi is near Nanjing, and the weather in Nanjing is the same to Wuxi.

2.      SuYang is now in Nanjing.

(1)But her father is going to New York.

Where is New York?

It’s in the U.S.A

New York is the biggest city in the U.S.A.

（设计思路：通过预习和学生本身的知识，自然而然的知道纽约在美国，同时又是美国最大的城市，渗透最高级，在课上培养学生有一个听的好习惯，学会理解和判断所听的内容，提高他们听的能力。）

(2)What’s the weather like in New York?

   Do you know?
   Ben is from the U.S.A.

   Ben can help us.

（由老师的过渡性话语， 引入到课文中苏阳及她爸爸的近况，并且让学生仔细地边听边看金太阳多媒体， 利用动画引起学生强烈的兴趣，并带着问题在听和看的过程中寻找答案。说完无锡和南京的天气，再请学生看和听动画时，请学生仔细听和理解课文录音，完成下面的表格。）

 

3.      Let’s listen to the tape and fill in the blank.

 

 

 

 

4.      Ask: What is the weather like in spring/summer/autumn/winter?

Write the answer on the blackboard.

Teach the words of warmer and colder.

 （顺带引出新的单词warmer和colder，比较级。）

5.      T-S：

Which season does Ben like best? (Winter)

 Why?（Because I can make snowman and have snowball fights.）

Which season is the best season?(Autumn)

Which season is the most beautiful season?(Spring)

Listen to the tape the second time.

（设计思路：为了使学生能更好的理解掌握课文， 在听完一遍的基础上听第二遍， 回答上面的问题， 同时在看的时候加入字幕， 让学生对课文印象更深。在听和理解的过程中，贯彻由易到难的层次。首先请学生回答纽约春夏秋冬四

季的气候，然后再请学生回答本最喜欢的季节和原因，以及最漂亮的季节，最后在给出书上没有需要学生推断的问题，步步深入。）

6.      Answer the question, at the same time,

Teach: Most, most beautiful, most of the time

Autumn is the most beautiful season, I think.

Step 4 Consolidation

1.      Read after the tape.

2.      Read together

3.      Read it by actors。

（设计思路：读作为学生四项基本技能听说读写中的一项，具有举足轻重的作用，特别是小学阶段是不容忽视的，因此我在这里安排了多个层次的朗读训练，首先跟着录音机朗读，纠正语音语调，然后精读课文，领悟课文内容，最后由学生来输出他们所获取的信息，分角色朗读和表演，使之成为真正自己的东西。）

4.      Do the exercise and check （P39）

5.      Topic

I have a friend , she is going to New York for studying, can you tell me the weather of  New York?

（设计思路：让学生在掌握课文的基础上，自由发挥，根据学生不同的能力还可以在加入比较有典型气候的地区，如北京，新疆，昆明等，来扩展强化所学知识。）

  

板书设计

Unit 5 The seasons

                                  Apr.15, sunny, windy

 

 

教学后记：

1. 作为小学高年级的结束阶段，学生已掌握了较多的词汇和句型，在这一阶段对学生的要求也提高了一层，不仅仅着重词汇和句型的教学，同时要求学生在所学的词汇句型的基础上来进行自主探究的阅读短文，加强自身理解阅读文章的能力。出于这一目的，我在帮助学生复习旧知的基础上，稍作提示，帮助学生理解课文中的枝干，让学生自己积极主动的学习课文，理解其中的含义及要点，在具有挑战性的题目下让他们自己找出答案。著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”，在平常的教学中不断培养学生主动学习，依靠旧知获得新知，有效的促进学生学习的迁移，为学以后中学的学习打下基础。

2. 语音学习是学生学习的一个难点，本课的课文多媒体录音语速较快，在理解课文内容时，在语音语调上对学生也作出了要求，让学生在不知不觉中学习正确的语音语调，全面提高学生的听说读写的能力。

3. 最后在Topic的设计中，我觉得可让学生做一些相关的拓展练习，巩固所学知识。假如再加入与课文类似的文章让学生阅读并且安排一些练习，进行阅读的训练，收到的效果会更佳。