2007~2008年度第一学期综合实践活动学科计划

无锡市东亭中心小学

2007.9

    一、综合实践活动计划设想

随着我校在现代教育技术硬件的不断投入，我校的现代信息技术教育日益完善，为综合实践活动的开展实施提供了很好的资源保证。在“依托信息技术，开展综合实践活动”这一课题的引导下，我们力求不断实践摸索，开拓创新，走出一条有学校特色的课程实施路子。

继续本着“信息技术”这一主线，贯穿于“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”三部分内容之中，融知识与能力为一体，并结合学校的传统教育活动，提倡学生的亲身体验、亲自实践、自主活动，借助于信息技术手段，努力拓展学生的学习空间，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去感知、体验整个世界。

二、各年级活动目标及内容设想

三年级，侧重于“劳动与技术教育”；四年级侧重于“社区服务与社会实践”；五六年级，侧重于“研究性学习”。在一活动主课题下附若干子课题设想，课题研究尽可能体现系列性，活动过程中还必须体现信息技术的运用。

  三  年级活动计划

活动主题： 巧手扮美生活
活动目标假设： 通过自己动手画画、剪剪、贴贴等形式，培养学生的审美情趣，激发学生热爱生活的情感。
子课题	活动内容、形式	信息技术的运用	成果展现 形式预设	课时安排
装饰画	欣赏各类装饰画；利用劳技材料制作装饰画；自行搜集材料图案设计装饰画参加展评。	通过网络查找装饰画的有关资料。	展评，优秀作品布置教室。	5
益智拼贴	讨论益智拼图给自己带来的乐趣；展示种类益智拼图；自己制作；拼图大赛。	展示各类益智拼图。	益智拼贴擂台赛。	2
童话情结	讲述自己喜爱的童话故事；自制狐狸、老虎等道具；利用道具自编、自演童话剧。	拍摄典型的童话剧到校园广播网播放。	自编、自演童话剧。	5
实用小物品	在生活中调查后提出计划，寻求帮助，设计制作实用小物品；展览。	设计图、制作过程实时展示。	小制作展览。	4
				机动2

 

  四  年级活动计划

活动主题：绿色校园
活动目标假设：亲近校园一草一木，搜寻花草背后的故事，为学校描绘一幅动人蓝图……通过一系列的活动，将拉近学生与学校的距离，激发学生爱校情结，让“校园是我家”的思想深入每位学生的心灵。
子课题	活动内容、形式	信息技术的运用	成果展现 形式预设	课时安排
亲近花草	小组调查花草名称；查阅资料；交流介绍	通过网络查阅花草的相关资料	小组制作资料卡	5
校园绿色之最	采访；调查评选；交流调查结果	制作相应的评选表格、调查统计图	调查表、统计图	3
校园绿色行为	讨论校园中哪些行为是绿色行为；分岗调查取样，学校中存在着哪些校园行为；倡议，爱我校园，倡导绿色行为	拍摄校园行为作为讨论的原始材料	调查表、倡议书	6
学校的明天更美好	查找绿色学校、先进名校的资料；勾画校园未来蓝图	资料积累	未来学校设计图	2
				机动2

  五  年级活动计划

活动主题：我做小小营养师
活动目标假设：学生对食品的简单营养知识和简单的菜肴制作等一系列活动产生了浓厚的兴趣，想成为一名小小营养师，因而活动的选材来自了学生的生活。让学生在“做中学”和“学中做”，经历调查、收集资料、设计菜单、买菜、烧菜的全过程，让学生从操作实践中获得积极的情感体验。
子课题	活动内容、形式	信息技术的运用	成果展现 形式预设	课时安排
菜的种类与价格	通过到农贸市场和超市的调查活动，让学生体会到农民伯伯劳动生产的艰苦，更加懂得劳动成果的来之不易。	制作相应的调查表格。	小组制作资料卡	4
饮食与疾病的防治	讨论饮食不当所引发的常见病；调查身边发病人员的状况；常见病的饮食禁忌和防治方法	通过网络查阅相关知识和资料	图片、文字展览；交流会	3
认识营养菜谱	分年龄段调查营养菜谱（婴幼儿、青少年、中年人、老年人）	通过网络、电视、厨师，咨询有关情况	调查表、介绍	4
无锡的名菜佳肴	调查家乡特色菜肴，学着露两手	向身边的长辈请教，学做一两个特色菜肴	自制菜肴图片展；经验介绍	5
				机动2

   六  年级活动计划

活动主题：媒体，对我们的影响
活动目标假设：通过观察、调查、亲历感知等形式，让学生更进一步了解媒体、熟悉媒体，感受媒体对学生生活的影响，引导学生在活动过程中提高合理选择媒体、有效使用媒体的能力。
子课题	活动内容、形式	信息技术的运用	成果展现 形式预设	课时安排
传统媒体与现代媒体	认识各种媒体：生活中观察，观察后交流	观察表的制作；上网查询有关资料	观察表	4
我们生活中的媒体	统计我校学生生活中重要的媒体	打印采访的提纲，统计的表格。	调查表，采访感受	4
媒体对我们的影响	自我感受；现场调查。			6
				机动2

另： 1、在实施过程中，课程实施教师应善于发现在学生中即时生成的主题，充实到课程实施的计划中来。 2、注意搜集保存学生活动的原始材料。 三、课程评价

教育评价大致有两种，一是量化评价，一是质性评价。我校反对通过量化手段对学生进行分等划类，主张采用“自我参照”标准，多进行“自我反思性评价”，把评价作为师生共同学习的机会，提供对课题研究有用的信息，实践于教学。

四、综合实践活动的资源开发

综合实践活动在管理上的关键是开发利用多种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源）；要积极创造条件完善信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间；要构建起指导学生综合实践活动的人才资源库（包括校内辅导人员）等。