新课程背景下英语课堂交际文化研究

课题实施方案

无锡市东亭中心小学英语课题组

一、研究目标

1、通过研究，优化教学目标，发挥教师的主导作用，更新教师传统的教育观念，适应新形势的需要，增强自身的创新意识，开拓进取，以自己的创造性思维来引导学生，增强跨文化交际的意识。在课堂教学中，通过设计丰富的语言交际情境，让学生置身于这种模拟的文化背景中进行角色扮演活动，并指导他们尽量按照角色的特点和特定的言语交际环境来正确地使用语言，焕发学生交际的意识，为交际文化的有效展开奠定基础。

2、通过研究，培养学生的学习动机和兴趣，增强学生学习的自觉性，激发和保持兴趣，以学生自己熟悉的生活环境进行英语交际，使学生在不断地接触和文化交际中获得成就感和求知欲，使自己认识到学习英语是社会发展的需要，是竞争的需要。

二、研究内容及实施方法

1、研究内容

（1）创设有效情境，培养兴趣，焕发学生交际的意识。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。有效的英语学习情境的创设，将激发学生学习的兴趣，这种学习兴趣的产生将极大地焕发学生进行交际的意识。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操练方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的语言交际能力。

（2）找寻文化缺失，丰富文化，积淀学生交际的内涵。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，课堂中，教师一方面要挖掘教材中的文化因素，通过与生活实践的对比，找寻教材或生活实践中的文化缺失；另一方面要注意捕捉学生生活中感兴趣的和教材有一定联系的文化因素，并善于恰当地引入课堂，增加课堂容量，浓厚英语文化氛围。这样就能保证学生系统深入地掌握所学知识，从而帮学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣，久而久之，使学生进行交际的内涵有了较深的积淀。

（3）比较中西异同，保持兴趣，拓宽学生交际的视野。

教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，比较中西文化的异同，能激发学生学习英语文化的兴趣，拓宽学生接触异国文化的视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。

（4）创设有利时机，参与实践，提高学生交际的能力。

在课堂教学之余，努力为学生创设有利的时机，使学生在生活中实践，感悟课堂交际文化的魅力。丰富学生的第二课堂，充分利用学校的英语墙报、黑板报、小广播，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展朗诵、讲故事、猜谜语、唱歌、对话表演、词汇竞赛、课本剧表演、“英语角”等活动来有效地调动学生学习外语的积极性，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的英语交际能力。

 

2、实施方法

（1）文献资料法。

通过心理学“兴趣培养”理论的学习研究，对如何提高学习兴趣的方法有了更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组成员得到理论的提高，有经验借鉴。

（2）行动研究法。

   这是本课题研究实施的主要方法。在课题展开过程中，坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。

1）行动研究教师

A教师要形成科学的课堂交际文化观

观念有多远，行动就有多远。在课堂教学中，教师要树立课堂交际的意识，每一句话，每一个词的呈现都应为交际文化的呈现作好积淀。这种文化观念的形成将极大程度地感染学生，使学生在不知不觉的学习中同样形成交际文化的意识。因此，教师应在课堂教学中设置文化交际的任务。当然，这个任务要有一定的科学性和有效性，让学生产生“跳一跳”的激情。这种激情，将为交际文化的积累作好准备。

B教师要有课堂教学的忧患意识

小学英语教学还处于酝酿和探索阶段，教学上缺少宏观指导，使学生随着语言学习的升级，对所学语言逐步降低兴趣，对课堂活动的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的。小学英语教学应摒弃传统教学模式，要以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言的能力为目标，探索一套适合小学生生理，心理特点及认知发展水平的模式。

C教师要有自我反思能力

通过听随堂课、公开课、集体备课等，聚焦英语课堂交际文化中的典型问题进行质疑、反思、沙龙、专题研讨等。在“实践——探究——总结——再实践”这样的模式中将课题研究推向纵深之处，真正让新课程背景下英语课堂交际文化开枝散叶。

 

2）行动研究学生

A学生个案研究。

在研究中有选择地收集一些典型的学生学习个案，围绕研究主题进行研讨。捕捉学生学习中的亮点文化，即时予以提炼推广。

B学生学习调查。

通过调查学生体验交际文化的过程，发现学生学习问题，研究对策，及时调整教学方法。

C自然实验法

   在自然状态下进行实验，选定实验法，对实验对象进行评价、系统分析，确立分层研究。

 

三、研究制度的建立和保障措施

1、研究制度

在校园网教科研栏目建立课题研究档案库，由课题组长制定阶段实施计划，按计划每周一次定期召开课题组例会，交流研究动态和研究心得。每两周一次主题研讨，形式分为：课题研究课，主题沙龙，课题研究成果交流会等等。每月一次校内课题研讨会，由研究中的骨干成员为教师们上示范研讨课，推广新课程背景下的英语课堂交际文化。每学期举行一次课题研究论文和案例和设计比赛，选择优秀的作品汇编成册。所有的过程记录资料均由课题组长收集存入课题档案库。

2、研究的保障措施

本课题组长华晓薇多年来在课堂教学文化的实践中积淀了相当丰富的经验，作为区英语学科带头人和学校教导主任，对教育科研工作非常热忱与钻研。课题副组长徐宏卓，有朝气，有活力，具有进取开拓精神，承担过教育部信息技术课题的研究，明确课题研究的操作流程；组员李红，吴娟娟，荣丹萍，是本校英语备课组长，在工作中积累了丰富的感性材料。本课题研究骨干人员共7人，始终在教学第一线，密切注视教学前沿科研教改的最新动向和发展势头，都力求从实践型教师向理论型、科研型和学者专家型教师转变，在实践中努力提升理论水平和科研能力，因此，都具有一定的科研实力。

 

四、研究的进程及预期的阶段实施成果

1、研究准备阶段：（2005/12～2006/3）

（1）收集新课程背景下英语课堂教学文化的文献研究，组织课题组成员认真学习。

（2）制定出符合本校特色的英语子课题研究方案

（3）开题论证，专家指导。

（4）队伍培训。

预期成果：通过准备阶段的研究，让教师们对于本课题的界定及研究的目标，研究的内容及实施的方法等有一个清晰全面的认识，从而为课题的全面展开作好理论上和心理上的充分准备。

 

2、全面实施阶段

（1）第一阶段（2006/4～2007/4）

制定阶段实施计划，定期进行阶段成果展示与交流。从课题建构的总方向入手，关注研究中的细节，从细节研究中建构新型的符合学科特色和师生特色的课堂教学文化。

预期成果：初步形成本校英语课堂交际文化特色，进行中期成果展示，开设公开课、展示课，在此基础上进行中期总结研讨。将研究成果向全辅导区进行推广。

（2）第二阶段（2007/5～2007/12）

推广运用中期研究成果，并在此基础上寻找研究中的问题和课堂交际文化中的缺失，进一步将课题研究向更深处展开。

预期成果：在英语课堂教学中建构起交际文化，并使之时时处处成为指导教师教学行为的先导之文化。

 

3、总结阶段（2007/12～2008/6）

撰写结题报告，编辑、展示实验成果。

对研究所获得的材料、经验进行全面分析总结。

预期成果：举行结题论证会，通过省教学研究室专家结题鉴定 。形成新课程背景下英语课堂教学文化，使之在师生心中扎根，并向全区乃至更广的范围推广。

 

五、研究人员分工安排

课题组长：华晓薇  具体主持课题的研究工作。

副组长：徐宏卓  负责撰写相关研究报告

李  红  负责研究资料的汇总

其他成员  荣丹萍、、吴娟娟、程鸣奕、浦瑜懿等负责提供课堂教学现场