校本课程的开发是学校根据自己的教育哲学主张自行进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。开发校本课程的过程实质上就是创办学校特色的过程。98年，学校领导对课程开发的背景进行了分析。我们看到东亭地区有丰富的区域文化，学校有素质较好的艺教师资群体，且有良好的艺术教育传统，社会各界关注艺术教育。上述优势为开设学校艺术类校本课程提供了资源、人员保障，同时营造了课程开发的得天独厚的社区氛围。于是学校决定以创办“阿炳少儿艺术学校”的形式开发艺术类校本课程。

    开发校本课程是一个创新性的工作。五年来，我们边实践边总结，逐步形成了开发和实施校本课程的运行机制。

    （一）明确目标。学校开发艺术类校本课程，旨在培养学生特长，提高学生素质，塑造出一个个“现代的人”。通过艺术教育塑造一个健全的人格，提高人的文化修养，使人变得文明高雅；同时开发学生的智力、创新能力、实践能力。我们睁大眼睛，密切关注社会的各种变化，让这些变化及时地反映在校本课程的开发与实施之中。课程的开发呈开放性，重在培养学生适应社会发展的各种能力。

    （二）开发条件。地理优势，学校位于全区文化、教育、经济、交通中心，东亭亦区政府（当初是锡山市）所在地，紧靠无锡市。文化底蕴。明朝华太师故宅在东亭中心，元代杰出诗、书、画家倪瓒，系东亭人，其代表作《六君子图》已成为稀世珍宝，民间艺人华彦钧更为人们所熟知，其二胡独奏曲《二泉映月》风靡世界。一代代文化艺术精英，给我们留下了宝贵的文化遗产。师资力量。中心小学艺术教师12名，整体素质较高。艺教基础。回顾以往学校艺术教育，成绩较为显著，艺术教育有良好根基。

    （三）师资配备。创新性校本课程的开发与实施，需要一批具有创新意识的高素质有特长的教师。策略一：“内部造血”，加速现有艺教师资的再培训，适应新开发课程的教学需要。策略二：建构开放体系，向高等艺术院校“借师”，向社会“觅师”。两者兼顾，从发展角度讲，重点放在自备教师上。在实践中，自备教师的特长优势逐渐凸现，从而使开发创新性校本课程的教师从真正意义上得到落实。

    （四）课程设置。根据正规正常加特色正常的办学理念，我们既保质保量执行教育部九年制义务教育小学课程，又有足够时间进行艺术类课程，为达到这种“双赢”的目标，对现有课时进行合理有效的再安排。艺教班学生必修一种器乐，选修书法、美术、舞蹈、声乐中的一门。这些课时主要来自地方课时，同时，利用每周六半天。在校本课程数量上把握住一个度。

    （五）操作实施。招生编班。面向全辅导区招生，每个年级招一班，学额30—40人。编排课表。根据学生必修课和选修课实际及教师任课实际编排。课程要求。分低、中、高三级，因材施教，视学生发展情况，根据艺术课程特点施教。课程管理，学校成立艺教处主管艺教校本课程教学工作。由一名校长分管该校本课程。管理过程中，重课程开发管理，课程教学质量管理。

    （六）评价方法。从学生兴趣培养、特长发展、潜能挖掘、进步程度等方面进行评价。发挥评价功能，并及时反馈校正。

    上述实施校本课程运行机制可图示为：

目标确定 → 条件分析 → 师资配备 → 课程实施 → 课程评价                                                       

                         反  馈

    艺术校本课程的开发和实施，使学生们在艺术类学习中取得喜人成绩。98年来，我校艺术教师在全国、省市级会课中荣获一等奖9个；论文在全国级、省市级刊物上发表或获奖的有10多篇。2000年度，美术教育专题片《扬起美术教育的风帆》获江苏省一等奖，学校被评为无锡市艺术教育工作先进单位。学生在历届的民乐考级中，有270多名学生获国家民乐考级证书，其中十级18名，九级八级有30几名。另外，学生参加全国、省市级各类竞赛中，有70多人次获奖。当然，考级比赛只能反映课程开发成果的一个方面，更重要的是学生的文化学习、智力开发、创新意识、实践能力及至心理素质等均因此具有明显的优势，真正形成了个性发展的和谐统一。