把德育寓于民族艺术教育之中，我们已经实施了七年。七年来，我们坚持以民族艺术教育促进和推动学校德育，使学校的校风校纪、校容校貌产生了很大的变化，取得了可喜的成绩。
    （一）学生的精神面貌转变了。由于充分发挥了德育和艺术教育的双向功能作用，各项活动的思想性和艺术性的统一，内在美和外在美的统一，丰富了学生精神生活，使学生的精神面貌发生了很大变化，陶冶了思想情操，激励学生奋发向上，学生个个生动活泼，学校到处欢歌笑语，呈现出一派生机勃勃的景象。
    （二）学生的集体主义精神增强了。艺术本身的特点，就是在吹、拉、弹、跳、唱、说、做等方面给人一个整体感觉；特别是合唱、歌舞、乐队、团体艺术体操等，就更加体现出它们的整体效果。即使是一个独唱或独舞，它也是由作者、演员、乐队、音响、灯光等舞台综合艺术的相互紧密而默契地配合来完成它的艺术效果的；加之我们在各种艺术活动中，特别注重以集体形式参加，因此，通过艺术这一“整体”意识的锻炼和培养，通过集体参赛的约束，使学生从观念上知道了做任何事情，离开了集体这个“整体”，将一事无成，从而加强了学校的凝聚力、学生的进取心，增强了各民族间的团结和热爱社会主义国家的思想境界。
    （三）学生的组织纪律性加强了。艺术的“组织纪律性”是很强的。一个音符时值的长短，一段旋律速度的快慢，一个舞姿动作的高低，乃至一种乐器的使用是否恰当，其要求都是极为严格的。时值不对，速度不一，高低不准，乐器使用不当，都会直接破坏艺术效果。因此，通过对学生严格的艺术训练，再在组织活动时辅之以严格的纪律，从而使学生增强了组织观念和纪律观念。
     实施艺术教育的过程，就是实施德育的过程。艺术教育和德育是一致的，是培养全面发展人才的重要措施，它所反映出来的德育效应也就必然地相当多。把德育寓于民族艺术教育之中，既寓教于乐，又寓教于德。这并不是什么新东西，与其他学校不同的是，我们根据民族地区民族学生的特点，在艺术教育上突出了“民”字，并把民族艺术教育与德育紧密连在一起，下了一番功夫，使之更富有生气和活力。
    艺术包揽不了德育的全部内容，它不是德育的唯一途径。因此，它绝对不能代替德育。要全面地实施德育，提高学生的素质，实现中师德育目标，只用艺术这一单一的形式是显然不够的，它还得靠其它德育手段和艰苦细致的政治思想工作，还得靠强有力的完整的德育措施以及组织管理措施作保证。但是，把德育寓于民族艺术教育之中，确实是施行德育的一种重要方式和有效途径，他能潜移默化地感化学生的思想品德，陶冶学生的思想情操，规范学生的言语行动，能避免德育过程中的一些空洞说教，起到其它德育手段所起不到的独特作用，从而达到全面提高学生素质的目的，实现中师的德育目标。