我眼中的“课堂文化”

第一次听到“课堂文化”这个词，我的脑海里便浮现出诗化的课堂，总觉得课堂尤其是语文课堂应该是诗意栖息的地方。

这种“诗化”的基础是教师深厚的文化底蕴。

一位教师，如果他具有深厚的文化底蕴，那么他一定是诗意的。

教师的语言是诗。唐诗宋词，俗语歇后语，现代散文诗歌……往往在不经意间脱口而出，营造出一种小溪流水般的温馨。教材在教师的演绎下，便成了一篇篇美丽的诗章。在教师的引导下，学生也能旁征博引、其乐融融地学习语文。老师、教材、学生之间是心有灵犀的呢喃细语，是轻轻流淌的浓情蜜意。

教师的情感是诗。“随风潜入夜，润物细无声。”，就象沉醉的夕阳，一点点融入心底，漾起一圈圈感情的涟漪。无须多语，一切尽在师生的相视一笑间。一举手、一投足，不急不躁、温文尔雅，辗转于上下五千年的历史年轮，带来千年的古韵，传承千年的文明。

诗意的教师本身就是一种精致、让人想去模仿的文化。也许用一句通俗的话说就是，“课堂就要像课堂的样子，教师就要像教师的样子”。教师是什么样的，那就决定了课堂的走向。我觉得，要形成一种“课堂文化”，首先要形成一种“教师文化”。诗意的教师必定能营造出诗化的课堂，而这正是我理想中的语文“课堂文化”。