案例一

    2005年,在春暖花开的日子里，我有幸代表学校参加东亭片品德与社会会课比赛，执教内容是《媒体连着我和你》中的《认识广告》这一主题活动，地点在荡口中心小学。

    匆匆研读了教材之后，我带上摄像机第一次来到荡口，走进荡小，捕捉当地的教学资源：“鹅湖花苑”的巨幅广告矗立在马路边，五彩缤纷的遮阳广告伞扮靓了简陋的小摊，尤其是校园里的钱伟长塑像、迎接校庆100周年的大红横幅分外引人注目。嗨，我还正愁最后的实践活动（设计一个公益广告）没有合适的主题呢！可是，当我咨询了荡小的钱教导之后，我又担心校庆的主题学生不感兴趣，毕竟校庆活动是老师们在筹办，少先队活动的主要内容是学习伟人故事，树立远大理想。后来还是我们的华校长给予我灵感——荡口是彩印之乡。于是，课堂上出现了一幅生动的画卷——

    “同学们，看了这么多广告，说了这么多广告，你想不想当一回小小广告设计师,为我们的学校，为可爱的家乡设计广告？可以是关于‘荡口——彩印之乡’的内容,请你以荡口小主人的身份设计广告,欢迎大家来投资、合作；也可以是‘荡小——百年辉煌’的校庆主题，为学校设计一条广告语，打造学校品牌，欢迎八方来宾。”课堂一下子活跃起来，小小组的讨论异常热烈，在我下发事先勾画好的广告纸时，许多小组都提出要两张，两个主题都写。最后在交流时，学生设计的一幅幅广告令我赞叹不已：“荡口彩印，伴你走向成功！”“无限商机，尽在荡口！”“荡小永远是我们温暖的家！”“荡小荡小我们爱你，就像老鼠爱大米！”……

案例二

后来，我在自己班里执教这一课前，恰逢学校在创建省实验小学，少先队大队部号召队员们自主设计校园文明提示语，我就及时将这一活动作为实践主题。

“同学们，大队部正在开展校园文明提示语设计大赛，就让我们来当一回公益广告设计师，好吗？”

“好！”一个个跃跃欲试，“怎么写呢？”

“请想一想，当你漫步青青校园时，当你在窗明几净的教室用餐时，当你离开洗手间时……你想提醒大家什么吗？老师为你们准备了精美的广告纸，各小组先展开讨论。”

……

第二天午间休息时，红领巾小广播中甜美的声音传颂着一条条校园文明提示语，我们班竟然有5个小组的作品获奖了:“我们怕疼，小草也怕疼哦！”“请别忘了我饥饿的大嘴——分类垃圾箱。”“窗户——等待您心灵的呵护。” ……大家静静地聆听着，会心地笑了，目光中又多了一份自信与勇气。当播音员请获奖的同学前往大队部领奖时，同学们不禁欢呼雀跃，有的小伙伴甚至抱成了一团！

    教学反思：

    学生品德的形成既源于生活又服务于生活，引导学生热爱生活，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心，因而教学不能只停留在课堂上，应该回归生活，延续到生活中。在《认识广告》这一主题活动中，我在学生了解了广告的功能，学会了辨识、欣赏广告后，就组织学生参与实践，设计一个公益广告。同一个环节，两次不同的教学实践，都真正体现了“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”这句话的内涵。

    一、关注实际，课堂贴近生活

    课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。尤其是儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。标准所倡导的是与学生的实际生活有血肉联系的学习过程，我们要关注儿童的生活实际，充分开发与利用校内外各种有用的资源，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。

    在选择公益广告的主题时，我深入并充分地了解学生，探明学生现在的生活实际、生活经验、个性差异……我努力从学生的现实生活中，寻找最合适的切口。结合荡口中心小学的地方特色，我预设了“荡口——彩印之乡”、“荡小——百年辉煌”两个主题，觅得了生活的源头活水，就能指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中去，课堂涌动着浓浓的爱乡、爱校情结，连同我这位异客也倍受感动。

    二、关注实践，学生自主探究

    德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育是不完整的德育。正如杜威所说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”我们要努力创造机会，让学生积极参与各项实践活动，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。

    课堂上，在“设计校园文明提示语”这一环节，目睹了各小组合作创新的过程，分享了学生获奖后的欢乐，我感触颇深：我们真的不能小看学生，只要我们适当加以引导，然后大胆放手让他们去实践，我们的学生就一定能带给我们惊喜！让学生参与，让事实说话，让学生在快快乐乐、轻轻松松中发展了思维，受到了熏陶，获得了体验，真正起到了寓教于乐的作用！

    三、关注实效，体验内化品德

    在新课程下的品德与社会课强调了活动性，但在教学中有些老师为了活动而活动，课堂上热热闹闹，但是收效甚微。德育专家黄黎明老师就多次谈到：“我们的品德课要‘实’，实实在在的‘实’，要‘效’，效果的‘效’，课堂要带给学生实实在在的效果，实实在在的提高。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，我们在教学中必须以实践体验为载体，以道德情感体验为动力，才会有利于学生形成内化的道德品质，彻底扭转我们的学生“只会说，不会做”的尴尬局面。

    新学期开始了，当发现自己设计的文明提示语点缀在校园的各个角落时，他们无比兴奋。这一行行美丽的文字不仅在提醒着全校师生，而且折射出小小设计师的心声——言出必行，我应该是大家的榜样！真实的生活就应该是这样，体验生活的每一个步骤，品味它每一处的精彩！