教学内容： 教科书四年级（上册）第39～41页的内容。

        教学过程：

        一、活动激趣、引入新课

        1、学生搭一搭小棒，观察2根小棒能搭成几种不同的情况。

        2、如果把这2根小棒想象成直线，会出现什么样的情况，先在脑子里面想象一下；然后再说一说。

        3、有选择的选取其中的几种展示在黑板上。

   

        4、让学生把三种情况分分类，用自己的语言来解释为什么这样分类，第一次初步感觉相交和不相交。

        生1：分成3类，……

        生2：分成2类，……

        5、师根据生2的方法延长第3种情况，提炼相交与不相交的概念。

        6、揭题。

        分析与反思：

        第一，一开始用游戏“玩玩小棒。观察每两根小棒能搭成几种不同的情况”来导入新课，让学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。实践证明，从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实，会产生一种强烈的心理体验：生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂的学习活动。同时，学生通过玩游戏“摆小棒”，并对摆出的图形进行分类，这样的问题情境把发现数学问题的机会留给了学生，有效激发了学生的主动参与。整个过程充满了人性化，学生精神振奋、心情愉快、轻松自由，实现了教学效果的最优化。再通过一些生活中常见的例子黑板、秋千架、五线谱，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。　　                                

        第二，将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地融合，在引导学生体验的基础上加以抽象概括，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程。