《认识线段》一课的教学，很多老师都会利用一段毛线展开教学，但是，学生看毛线，拉毛线都只是短暂的瞬间。我觉得毛线在这堂课上的作用应发挥得更充分。所以我作了以下的教学尝试：

【案例】

1、感知“曲”

师：把毛线随意地放在桌上，看看毛线是怎样的？

生：我看到毛线是弯弯曲曲的。

师：你能把毛线的样子在纸上画下来吗？

学生饶有兴趣地拿起笔，在纸上画了起来。（指名1人在黑板上画）

2、感知“直”

师：像老师一样，两手拿起毛线，把它拉紧，看看现在毛线怎样了？

生：我看到毛线变直了。

生：毛线很直。

生：现在毛线直直的。

师：小朋友互相看看，是不是毛线都拉直了。

学生你看我，我看你，七嘴八舌地说着“直了”“很直”。

3、揭示概念

就在学生手里拉着毛线，兴高采烈地看着说着的时候，我适时地播放多媒体课件，让学生看一看，听一听，读一读：“把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。”

师：谁来说说，现在你知道了什么？

生：我知道了，我把线拉直，两手之间的一段就是线段。

生：老师把线拉直，两手之间的一段也是线段。

生：每个小朋友都把线拉直了，两手之间的一段都是线段。

师：小朋友说得很好。大家互相看看手里的线段吧！边看边说说怎样得到线段。

每一次看，每一次说，学生都显得兴趣盎然，还互相提醒着“把线拉直呀！”

4、感知特点

师：闭上眼睛想一想线段的样子。（等待片刻）可以看着自己手里的线段，也可以看着其他小朋友手里的线段，说说看，线段有什么特点呢？用一个字来说，那就是——

生（齐）：直！

师：用两个字来说，那就是——

生（齐）：很直！

师：用三个字来说，那就是——

生（齐）：非常直！直直的！

师：现在每个小朋友手里都有一条线段。看看自己的线段，再看看小组里其他小朋友的线段，你觉得线段可以比什么呢？

生：他的线段比我的短！

生：我的线段比他的长！

……

我及时引导学生看看这几位学生说得对不对，并让每个小朋友用自己的线段跟老师手里的线段来比长短。在此基础上，引导学生认识到，线段可以比长短，那是因为每条线段都有它确定的长度，线段是有长有短的。

生（犹豫地说）：线段还可以比高矮。

师：大家能说说为什么吗？

生：因为线段是有长短的。

生：长长短短的线段竖起来放，就是有高有矮的了。

师：大家来试试看！

师：线段还可以怎样摆呢？摆摆看！

果然，学生摆出了许多不同位置摆放的线段。

师：看来，小朋友已经和线段交上了朋友，不光知道线段是直直的，还知道线段是有长度的，线段可以有不同的摆放位置。

5、画线段

师：刚才小朋友会把随意放着的毛线画下来，现在你会把手里的线段画下来吗？试试看！

在学生独立尝试的基础上，我展示出了一些学生画的线段，在相互地交流、评价下，学生自主得出了画线段的方法。

【反思】

以上各环节的教学，学生手里始终拉着毛线，直到画线段，才把毛线放下。真可谓：一段毛线串起一堂课。毛线对促进学生感知、思维，起到了积极而充分的作用。

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”，新课程特别强调学生的动手操作、体验发现。但是，要把学生的动手操作与发展思维真正落到实处，就决不能把操作当成一个形式走过场。如果操作只是浅尝辄止、蜻蜓点水，那么学生的思维火花是不能点亮的。只有让学生充分地体验、感悟，该舍得花时间的地方大胆花时间，让学生真正地在操作中思考，在思考中操作，才能真正拨动学生思维的琴弦，奏响学习中快乐而自信的乐曲。

一、直观对比，感知“曲”与“直”

随意放着的毛线是“曲”的，把线拉紧，线就“直”了。“曲”与“直”是相互衬托的，只有对“曲”的感知深刻了，与之对比得出的“直”的感受才会清晰。教学时，我充分利用毛线，抓住对“随意放的毛线”和“用力拉紧的毛线”的比较，加深学生的直观感受。尤其是让学生画一画“随意放的毛线”，学生对“曲”的印象加深了。此后，再让学生观察“用力拉紧的毛线”，“直”就脱口而出了，为后面感知线段的特点，作了有力的伏笔。

二、基于体验，认识“线段”

如果课堂上只是让学生短暂地拉毛线，短暂地感受毛线拉直，就匆匆收起毛线，学生的感受是不深刻的，体验也是肤浅的，学生的心情更是不尽兴的，以致在接下来的课堂中，有的学生貌合神离，表面在听课，实则心思全在摆弄毛线上。我在设计教学时，就顺应学生的心理需求，让学生在“一次玩个够”的愉悦心情中，玩中学，学中玩，认识“线段”这个新朋友。

课堂上，学生饶有兴趣地反复拉毛线，在游戏般轻松自在的操作中体验、观察、比较、思考，学生的思维被激活了，对“线段”的特点得到了充分而深刻地体验，所以在尝试画线段时，大部分学生都想到了要用直尺画，以表现线段的“直”；并且在直直的一条线上画上两个“·”或两只小手，以表现线段是“两手之间的一段”，否则，还无法表现线段的长度；当然，出现了各种不同摆放位置的线段，展示了不同学生的个性。在此基础上，通过相互地交流、评价，学生自主得出画线段的规范方法，也是水到渠成的事了。尤其可喜的是，学生在完成这节课其他的相关练习时，思维活跃，彰显了亮丽的生命活力。