给学生生成空间 品学习成功乐趣

在教学《分数化小数》时，如何让学生发现能化成有限小数的分数的特点，课前为了达到教学目标作了预设：让学生在练习中产生探究的欲望，再引导学生把分数的分母进行分解质因数，让学生自己发现规律。实际教学中，由于放手让学生自己去观察发现，出现了预设中所没有想到的情况，结果比预设的效果要好,真正让学生品尝到了自我探索的成功乐趣。

 一、给学生的生成营造氛围

 在教学中，当学生有了生成的火花时，要给予积极的鼓励，此时教师应全身心地全程参与学生的活动，关注学生的思维和发言，想办法创造条件激发学生研究的热情，一旦学生的智慧潜能如火山爆发般的吐露出来,不让学生去自主研究都不行。本案例中,教师扮演了研究者的角色，参与了学生的问题碰撞过程，营造了宽松的学习氛围，这样有利于“生成”。

 二、给学生的生成留足空间

 在教学中，预设是必要的，但不应拘泥于预先设定程式而固定不变，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。所以在备课中，教师要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，留出更大的包容度和自由度，给生成留足空间。本案例中，教师紧扣学生发现的“有些分数能化成有限小数”中的“有些”这两个字，从而引出了学生的话题，达到了“生成”的效果。

 三、提高应变机智及时调整预设

    课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。所以教师要有意识地培养自己的应变能力，教学中要能善于应对和处理偶发情况，因势利导地捕捉和发掘教育教学契机，一旦学生提出了出乎意料的思路，要能及时调整好自己的预设，千万别匆匆评价，而应给学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励学生生成，即使遇到超出预设的现象也要积极地合理地去处理。这样,师生都能品尝到一番预设之外的成功的欣喜。