内容摘要：本文根据小学中低年级学生的生理心理特点，运用颁星激励机制，激发学生学习兴趣，利用体育之星来调动和发挥他们进行体育与健康学习的积极性、主动性和创造性，培养学生主动能力，提高课堂教学效益。采用成功激趣法，激发学生的学习兴趣。“体育之星”的实施给学生营造了学习竞争的氛围，满足了他们体验成功的需要，极大地调动了学生体育学习的积极性。“体育之星”的设立，为课堂教学注入了活力，对提高教学效率有着很强的作用。评比时，应自始至终贯穿于教学的各个环节、各个方面。在颁星时，要创造出独特的氛围和声势，对获“星”的同学应提出更高的要求并指出努力方向，戒除学生骄傲自满情绪，使学生能正确对待成绩和进步。 关键词：激励机制   体育之星
       一、引言
       小学生天真活泼；生性好动。体育与健康课以实践活动为主，大部分时间在室外进行。由于室外活动范围大、干扰因素比较多，注意力容易分散，要想上好上活体育课有一定的难度。良好有序的纪律是上好体育课的保证，兴趣是提高教学质量的关键。学生对体育感兴趣就能保持持久的注意力。小学生对体育活动有着浓厚的兴趣，但他们的兴趣不够稳定、容易转移，这就需要老师对他们积极引导，激发和培养他们的体育学习兴趣。我针对小学中低年级学生具有强烈的表现欲、爱表扬的心理特点。又从班主任在班级日常管理中采用的“比一比看谁红花多”的激励形式中受到启发。采用成功激趣法，在体育与健康课的教学实践中尝试设立了“体育之星”。激发学生的学习兴趣，经过一年多的实施，课堂教学效益明显提高。
      二、“体育之星”创设的原理
     “体育之星”的创设采用的是激励机制。所谓激励，是指根据人的需要，进而激发人去实现这种需要的欲望，使人产生内在动力，朝着所期望的目标努力奋斗与前进的心理过程。著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授；而在激励。唤起和鼓舞。”美国哈佛大学心理学家威廉.詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”他通过调查研究表明：“如果一个人没有受到激励，生活、工作仅能发挥自身能力20-30%，如果受到正确而充分的激励，则能发挥80-90%，甚至更高。”激励在调动人的潜力去实现组织目标上所处的地位和发挥的作用是其他手段所无法潜代的。因此，在体育教学中正确运用激励手段，有助于提高教学效益。学生是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力来源于内部，教师的表扬、奖励是学生上好体育课的外部诱因，它是唤起学生内在动力，让他们去发现体育运动自身具有的价值，确信自己具有参加体育活动的能力，体验到运动的乐趣，从而促使学生长期自主地参加体育活动。“兴趣是最好的老师”，学生对体育感兴趣；就会积极参与，全力投入，产生持久的注意，并能保持清晰的感知；周密的思维，牢固的记忆，丰富的想象。体育学习的效果就会大大地提高、苏霍姆林斯基指出；“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方；才会出现学习兴趣。”体育兴趣的产生；实际上是学生内在动力的体现，是伴随着学生自身参加体育活动的成功的内心体验而逐渐产生的；老师针对学生的实际情况制定与其能力相符的目标，学生通过努力能够达到，即“跳一跳，摘到桃。”学生就会享受到由自己努力而得到成功的喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累就会逐渐动力定型为体育兴趣。因此，要使学生产生深刻的体育学习兴趣；就必须设法使学生体验成功；“体育之星”的实施给学生营造了学习竞争的氛围，满足了他们体验成功的需要，激发了学习兴趣，极大地调动了学生进行体育学习积极性，主动性。创造性，提高了教学效益。
        三、“体育之星”的分类与作用
        我在实践中，根据体育与健康课的教学需要，设立了八类体育之星。
        1、进步星：在体育教学中。重视每位学生的点滴进步，指导每位学生确立各自不同的夺星目标。用他的今天同他的昨天比，着重表扬鼓励学生的“进步点”，只要学生在身体素质、运动技能、运动技术、纪律、学习态度、思想品德等方面有所提高，就给予“进步星”奖励。设立“进步星”后，使每位学生及时感受到自身的进步，有了努力的方向，他们练习时更积极认真，不断要求进步，增强了学生的自信心，使学生处于积极好学的兴奋状态之中。
        2、创新星；创新学习的最高层次，是智能与体能相结合的产物，也是现代人才应具备的素质与能力。在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，把开发每一个学生学习的创造力作为主要教育目的之一。在课中要鼓励学生多思善问，能“玩”、会“玩”，并能创造性地“玩”，不拘一格，与众不同，标新立异。如在课中让学生自编操，创编有新意的游戏。对教学方法提出更好建议者即可获得此奖。我针对低年级学生爱听故事，喜欢模仿这一特点，教学时让学生根据童话故事创编游戏，学生主创编出了“小红帽”、“龟兔赛跑”、“白雪公主”等极具童趣的情境游戏；他们练习时极其投入，大大提高了练习兴趣。现在的学生大都为独生子女，他们的动手能力比较差，在课余，我指导学生经常自制或发明一些小型器材，如自制的“小沙包”花样繁多，有卡通图案的，有拖着彩带的等等。在活动中进行展示和运用，由学生评选出并奖励“创新星”，从而培养了学生的创新意识和动手动脑能力。
        3、健身星：为贯彻“健康第一”的指导思想，增强学生体质，培养学生体育兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯，奠定终身体育的基础。在课中老师指导学生锻炼健身的方法及评价标准，要求学生根据自身情况，课余每天参加一次体育健身活动，学会一到两种体育锻炼方法，并及时与家长取得联系，对持之以恒坚持锻炼的学生奖励“健身星”。学生在家长老师的督促下，在“星”的激励下，坚持锻炼，身体素质有了明显提高，调动了学生的体育学习兴趣。
        4、安全星：体育课的安全尤为重要。体育课要进行各种各样的身体运动，甚至有大量的身体接触，激烈竞争与肌肉用力，如不注意就会发生一些伤害事故。课中要尽量杜绝伤害事故的发生，就必须对学生进行安全教育。教会学生自我保护与帮助的方法，消除学生的胆怯心理和畏难情绪。教育学生练习时遵守纪律，按照老师的要求进行练习，量力而行，有节有度，适可而止。对在课中同学之间互相关心帮助，练习中发现隐患及时报告教师或有能力可自行解决的，以及发现同学之间有打架现象或危险活动时能及时制止的学生，奖励此星。
        5、优胜星：小学生具有强烈的好奇心、好胜心。游戏和竟赛以其特有的趣味性和竞争性深受小学生的喜爱。在课中进行比一比、赛一赛，使学生感到有变化、有新意、有趣味，从而产生主动参与的积极情感，对活动中的优胜者奖励此星。通过“优胜星”的评比，提高了学生竞争意识、合作精神和参与活动的积极性，增强了学生的集体主义荣誉感。
        6、骨干星：把每班学生分成若干活动小组，分组方法有以下两种：一种是教师按性别和体能分组，组长由教师根据学生的能力指定并适当轮流负责；另一种是小群体组合法，骨干由学生自选。对在活动中贡献较大，群体成员大多认可，工作认真负责，踏实肯干，有一定管理才能的学生，奖励此星。
        7、特长星：每个学生都有其自身的长处和闪光点，老师在课中要注意观察，善于挖掘每一位学生尤其是后进生的优点和潜能，让他们在全班或全校有展示特长和才能的机会，对特长显著的同学给予奖励，扬起他们奋进的风帆。如我在韵律舞蹈教学时，请有舞蹈特长的女生在全班示范表演并在分组练习时担任小组长进行指导，极大地调动了同学们练习的积极性。
        8、环保星：优美整洁的环境能给学生以美的享受，陶治学生美的情操。对在课中主动帮助老师布置场地，回收器材，并能保持周边环境整洁，自觉爱护我们生存环境的学生，奖励此星，激励学生以实际行动迎接北京奥运会。
        四、“体育之星”的具体实施
        制作：在小长方形的有色纸上印上红五星，注明“体育之星”的种类。
        评价：教师评价、学生互评、学生自评相结合。教师评价应尊重学生，一视同仁，要帮助差生克服自卑心理，看到他们积极的一面，及时鼓励他们的微小进步，使他们得到成功的体验，提高自信心，激发学生的体育学习积极性。学生互评在整个小学时期比较适宜，因为小学生的自我评价能力落后于评价别人的能力，表现为评价别人清楚，评价自己时就比较模糊，因此充分利用学生互评，让每位同学都能时刻提醒自己有很多双眼晴在注视着，从而使学生达到自律。学生自我评价是学生在练习过程中对自己的学练进行判断，进而产生一种积极向上、勤奋进取的自我调节机制。通过自评，学生能正确估计自己的学练成绩以及自己在集体中的地位。
        颁星时机和人员：可在课开始、课中、课结束前和课后根据教学的实际需要进行颁奖。如要求学生课前制作的小器材，可在练习前进行展示评比并颁显对于“进步显”、“安全星”等可在课中当场颁；而“优胜星”，“骨干星”放在课小结时颁发；也可以为了节约课堂时间，在课中先由教师口头表扬，课后再奖励。
        五、实验效果：
        “体育之星”的设立，为体育与健康的课堂教学注入了活力。经过一年多的实践，我们体会到利用“体育之星”对体育与健康教学效率有着很强的作用。具体体现在：
         1、学生对体育与健康课的兴趣有了明显的提高，提高了教学效益。
         通过问卷调查，在实施体育之星之前（发出问卷387份，收卷369份），学生喜欢上体育与健康课的学生占87.3%，实施体育之星一年后（发出问卷391份，收卷386份），学生喜欢上体育与健康课的学生上升为98.4%、99%以上的学生为了获得星的奖励对自己在各方面提出了更高的要求并为之努力。为了获得星，学生期待着上体育课，对体育投入了极大的热情。学生整队时站得又快又齐，练习时积极主动，跃跃欲试，摩拳擦掌，动作敏捷，课堂面貌一新。当有个别学生课堂注意力不够集中时，教师的一个手势、姿态、眼神就能暗示他立刻集中注意力、纠正错误，提高了课堂教学效益。
        2、“体育之星”有利于培养学生的创新意识。
        通过那一颗颗小小的“体育之星”，巧妙地给学生营造了一种兴奋好学的心理状态，从而诱发起内部能源，最大限度地调动和发挥体育学习的积极性、主动性和创造性，提高了教学效果。实践证明：利用“体育之星”可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气，培养了学生的创新意识。
        3、“体育之星”促进了学生健康的发展。
        利用“体育之星”进行的体育与健康课的改革，其目的就是调动学生健康意识，让每个学生都能获得活泼、主动的发展。“体育之星”使同学们特别重视那一颗颗星，爱不释手，把它当作珍宝一般小翼翼地收藏着。唯恐把星弄丢、弄脏、弄破、弄绉了，同学之间互相攀比着，看谁得的星多。为获得“星”而积极锻炼，在锻炼的同时学生也获得了“健康”。
        六、运用“体育之星”时的注意点
         1、在学生争“星”过程中，教师应面向全体学生，根据学生的实际情况，引导学生确定各自不同的夺“星”目标，激励学生为实现这一目标而积极努力，不断追求。
         2、要始终创造出竞争氛围，让更多的学生通过自己的努力能展示自己才能，体验成功的喜悦，使学生觉得“我能行”，消除自卑心理，提高自信心，在激励中不断进步。
         3、“体育之星”的评比应自始至终贯穿于教学的各个环节、各个方面。绝对不能“三天打鱼，两天晒网。”评比要公正合理，注意奖励的量与度，不能流于形式，也不能滥发，要充分体现民主意识，让学生共同参与评价，这样既能增强学生的自我约束力，又能培养学生在参与中自觉接受教育。
         4、在具体的实施过程中可充分发挥体育骨干和积极分子的作用，这样可以更好地解决教师工作量过大问题，同时也培养了学生的自我管理等能力。
         5、教师在颁星时，要创造出独特的氛围和声势，可与语言激励等方法并用，也利用校园广播、画廊、板报一角等媒体进行激励，从而进一步发挥“星”的激励作用，既扩大了“星”的影响力，又增加了“星”的诱惑力。在颁星的同时，对获“星”的同学应提出更高的要求并指出努力方向，戒除学生骄傲自满情绪，使学生能正确对待成绩和进步。
        七、实践中尚存在的问题
         在“体育之星”的具体实施中，我发现也存在着一些问题。比如：有的同学过分看重星的得失，也有个别同学对星抱着无所谓的态度，极少数同学有不诚实、弄虚作假的现象，有待今后继续实践、探讨和完善，以更好地提高体育与健康课堂的教学效益。
        八、对今后实践的思考的建议
         1、在“体育之星”的实践中实施过程中要与班主任加强联系，使“教育之星”的评比纳入到整个班级管理之中，比如用五颗“体育之星”可在班上换得一朵红花奖等。
         2、为锻炼学生的自我管理能力，可由学生骨干在课外及时填写“体育之星”汇总表，并在班级上公布，方便学生进行对照比较，使教师和学生很清楚地知道每位同学的获星情况。
         3、教师可启发学生合理设立“体育之星”的种类，创造性设计制作图标，（如：学生根据“环保星”设计出环保标志的图案），在全班或全校展览、评比和应用，这样既培养了学生的创新意识，又锻炼了学生的动手能力，也丰富了校园文化的内涵。
         主要参考文献：
                                   1、《教育教学》2002年第1期《建立教学鼓励的时机与方法》
                                   2、《中国学校体育》2002年第4期《体育教学鼓励的时机与方法》
                                   3、《中国学校体育》2001年第2期《体育教学中“奖励法”的尝试》
                                   4、《教育出版社》2000年第8期《体育教育心理学》