体育课作为一门重要学科，其体育教学与其它课程教学相似，也有其固定的教学内容和方法。但体育教学又区别于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年摸索和实践，笔者以为，“教”与“玩”的互动，是有助于提高体育教学质量的重要途径。
         一、“教”与“玩”互动的理论依据 1、  根据小学生的情趣特点应在体育教学中体现“教”与“玩”的互动。众所周知：爱玩好动，是儿童的天性，在小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心、竞争性强，常以直接兴趣为动力，这就要求我们体育教师在体育教学中根据学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育互动的兴趣，又能在娱乐中体现体育教学的内容，达到体育教学的目的。 2、  根据小学生的身体素质情况应在体育教学中体现“教”与“玩”的互动。儿童少年正处于身体发育时期，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形造成骨折；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，疲劳产生快。上述种种表明小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到强身健体的作用，反而会给健康的身体带来影响。因此，在体育教学中，“教”与“玩”的互动，使小学生在上课过程中劳逸结合，是有必要的，值得借鉴尝试的。 3、  根据小学生的接受能力应在体育教学中体现“教”与“玩”的互动。大家知道，小学生，尤其是低年级的学生，其理解能力和应用能力比较差，在体育教学过程中，往往是出现教师讲的头头是道，学生听的很茫然，不知所措。故此，我们教师在体育教学中要用启发式的语言和趣味活动来启发学生理解教学的内容，达到潜移默化。 4、  根据小学生的成才需求应在体育教学中体现“教”与“玩”的互动。体育教学的目的在于育人，这就要求我们在体育教学中体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，当然，要达到这一目的，教师的精心教导和学生的自我锻炼是分不开的。大家知道，“教”可以使学生明确目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解课上的内容，培养学生的社会实践能力，发展学生个性，增强其创造能力都起着潜移默化的作用。
         二、“教”与“玩”互动的实践方法 1、  集分协调。就是在体育课堂上，教师集中一段时间进行讲解示范练习，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲解投掷垒球技术后，将学生分成几个小组进行投掷羽毛球、投掷纸飞机、投掷毽子等掷远比赛，把“教”与“玩”互动起来，使学生从玩中体会投掷动作，从而巩固动作，达到本课的教学目标。 2、  课中贯插。教师在每节体育课教学中适当穿插一些趣味游戏，以此来活跃课的气氛，刺激学生运动神经的掘起。如，在准备互动时，放一些轻松的音乐使学生在轻松愉快的气氛中完成动作；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变的生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。 3、  校内校外协调发展。就是把校内体育教学与校外体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，比如说一些民间体育项目：打陀螺、滚铁环、呼啦圈等，实现校外“玩”为校内“教”服务。
         三、“教”与“玩”互动的原则问题 1、  围绕课改中心。即为教学教改这个中心服务，故此，我们在体育课中把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为“教”与“玩”互动的出发点和落脚点。 2、  寓教于“玩”。在体育教学中，提出“教”与“玩”的互动，是把“玩”作为“教”的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中体现教的意图，实现教的目的。 3、  步步为营。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，比如在低年级学生中练习躲闪能力时我就用“老鹰捉小鸡”的游戏活动。但在高年级，则应用打活动目标等难度大的躲闪游戏或活动。使之符合大纲的要求、课改的要求。 4、  形散而意不散。诚然，“玩”是助“教”的一种手段，目的是要求学生从“玩”中学会知识、掌握技能、达到锻炼的效果，故此，我们在体育教学中应用“教”与“玩”的互动必须注意分寸，把握一定的尺度，按照课的要求进行有必要的“玩”，以此来防止“玩”的偏差问题。
         四、“教”与“玩”互动的实践效果 1、  加强学生参加体育锻炼的信心。“教”与“玩”的互动，丰富了体育教学的形式和体育教学的内容，满足了学生心理要求（玩是儿童的天性）和情趣特点，实现了教者和学者的双赢。因此，在体育课堂上，采用“教”与“玩”的互动，使学生在兴奋中，积极地主动的参与各种体育活动。 2、  强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动的信心和自信，使学生在不知不觉中增加了运动量，达到了一定的运动负荷。因此学生通过“玩”达到了所需的运动量，促进了体能的增强，同时也达到了教师预计的效果。 3、  潜移默化中培养了学生的个性。“教”与“玩”的互动。为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，也赋予了学生独立完成练习的权利，使学生在主观愿望中获得所需的基本知识和技能，当然，有些学生还同自己的个人爱好、身体状况结合起来参与活动。使学生在活动中避免了“吃得饱、吃不饱、不想吃”的情况。使学生在活动中培养健康的情趣，以及坚强的意志，使学生的个性、气质进一步升华。 4、  促进了学生的智力。“教”与“玩”的互动，使学生在体育教学活动中接触了更广阔的知识天地，使学生的身体素质得到了全面的发展，同时也促进了学生的思维、判断、记忆等方面的能力，为学生智力的提高奠定了基础。总之，在体育教学中体现“教”与“玩”的互动是改善教学方法，提高教学质量的最佳途径，应在新课程改革的理念下，继续深化和完善，使之趋于成熟。