语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思影响着孩子的思想，陶冶着孩子的情操，净化着孩子的心灵，更带给孩子无限的快乐。但往往几节语文课下来，学生就开始厌倦了。那么，如何使语文教学富有诱惑力，语文课堂充满童真童趣，从而使学生真正感受到语文特有的魅力和快乐。笔者认为：

一、听听唱唱，轻松和谐

　　李吉林说过：“教育是充满情感、充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。”音乐作为人类的第二语言。在语文课堂教学中恰当地运用，可以创造良好的语文教学情境，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，产生共鸣，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如《孔繁森》这篇课文描写了孔繁森抚养三个孤儿，并在身体很差的情况下卖血供他们上学读书的动人事迹，赞扬了孔繁森全心全意为人民服务的崇高品质。这个人物对低年级学生来说非常陌生，教学时如何让学生油然而生真挚而丰满的情感，使其成为贯穿整个教学过程的一根纽带。我作了如下的尝试：上课伊始，我就饱含深情地配乐朗诵了文中的一首诗“太阳和月亮有同一个母亲，她的名字叫光明。汉族和藏族有同一个母亲，她的名字叫中国。”。“感人心者，莫先乎情”，我声情并茂地朗读感染了学生，使学生的情感很快地与我、作者产生了共鸣，这为学生进一步理解教材内容，体验作者情感奠定了基础。在初读完课文后，我又用富有感染力的语言描述，用表演、图画、音乐等艺术直观手段，让学生仿佛看到孔繁森那关心人民、无私奉献的高大形象。此时，学生的情感趋向高涨，我再一次深情地对学生说：“小朋友，孔繁森在西藏工作了十年，在十年当中，留下了许多可歌可泣的动人事迹。虽然他已离我们而去，但这些感人的事却深深地烙在全国人民的心里。人们怀念他，人们称赞他，你们听”接着播放歌曲《公仆赞》。在音乐的渲染下，学生的情感再也平静不下来了。他们有的拍手，有的跟着唱，有的甚至感动地流下了眼泪，真可谓情到深处。

　　结合不同的教学内容和语言文字训练的要求，或播放乐曲、歌曲，或学生演唱，或教师弹奏，或师生齐唱，学生学习，如同欣赏音乐一样轻松愉快，学生乐学爱学。如在教学国标本一年级下册《练习4》学用字词句这一综合练习时，教师先让学生亮开嗓子学学动物的叫声，说说生活中还听到过哪些动物的叫声，学生的学习兴趣一下子就被激发了，并对拟声词有了初步的感知。接着再让学生说说自然界中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现了一个又一个的情境，学生对拟声词有了更真切的体验，学习的兴致也一次浓于一次。最后师生一起吟唱一些有拟声词的歌，只见学生个个兴致勃勃，边唱边跳，其乐融融，完全沉浸于其中。课堂气氛十分活跃融洽，学生都学得意犹未尽，以至于下课了还跑来说：“老师，我还会唱一首有拟声词的歌。”“老师，今天的语文课真好玩！”。

二、读读画画，兴趣倍增

　　小学生的想象力非常丰富。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创造思维的一条捷径。在语言文字的训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得意想不到的效果。在教《登鹳雀楼》这首古诗时，学生理解诗意之后，要求让他们运用手中的彩笔，将诗中所描绘的美景画下来。很快，桔红色的落日，连绵起伏的群山，奔腾咆哮的黄河水，四檐飞挑的鹳雀楼等等景物便跃然纸上。教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据诗意评评、议议、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了诗句，了解了诗人赞美祖国壮丽的山河和积极向上的情感。

　　再如教学《多彩的秋天》这一课时，老师让学生结合生活、结合课前的观察，谈谈秋天到来，大自然发生的变化，让学生初步感知秋天的美。通过观察图画、学习成语、品读儿歌，让学生在听说读的过程中进一步感受秋天的美。这时学生对秋天已有一种比较理性的认识：秋天是个既美丽又丰收的季节，是个多彩的秋天。接着再让他们把眼中的秋天画下来，学生个个兴趣倍增，“刷刷刷”地画了起来，不一会儿，红红的柿子，紫紫的茄子、火红的枫叶……呈现在眼前。就在这样轻松愉快的氛围中孩子表达了自己感受到的秋天的美，也激发了他们对秋天的喜爱之情，激发了他们对大自然的热爱。

　　学生以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，其乐无穷。

三、说说演演，融入角色

　　小学生活泼好动，乐于表现自己。遵循儿童这一特点，让他们表演课文中所描绘的内容，可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习。小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂他们并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。如果通过课堂表演来体会课文的意境和感情，有时则可达到事半功倍的效果。

　　课堂表演能够促进儿童的创造思维，让孩子愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变成生动活泼的艺术形象，小学生如同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。如在教学《狼和小羊》一课时，让学生戴上头饰进行分角色表演朗读。表演中，课文所叙述的狼“很想吃小羊”、“故意找碴儿”、“气冲冲”等神态、动作的语句，学生努力地表现出来，把狼狡猾的本性表现得淋漓尽致。当小羊据理反驳了他的第二个荒诞的理由时，它不想再争辩了，“大声”说了一个更荒唐的理由后，露出了凶相，咧开嘴、龇着牙，“往小羊身上扑去”等语气、神态及形体动作，又形象地表现了狼的另一本性——凶恶。而小羊“吃了一惊”、“温和地说”、“您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀？”等神态、语言，也表现了小羊的善良、温顺和讲道理。这样一演一说，学生更鲜明地感受狼和小羊的不同艺术形象，课文揭示的道理不言而喻。

　　假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，那么课堂教学便会成为鲜艳夺目的装饰品。唱唱、画画、演演、说说是孩子们喜爱的活动。充满天真童趣的课堂，可以充分调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语文学习活动。