让语文课堂教学活起来

无锡市东亭中心小学   蒋丽英

【内容摘要】让课堂焕发出生命的活力,已经成为课堂教学改革的基本理念，成为改革的先导思想。作为一名语文老师，如何让语文课堂教学充满活力，这是值得深思的一个问题。

【关键词】活力 自主 主导

让课堂焕发出生命的活力，已经成为课堂教学改革的基本理念，成为改革的先导思想。作为一名语文老师，如何让语文课堂教学充满活力，这是值得深思的一个问题。

多年来，我们的课堂上教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学。学生得“一切行动听指挥。”既不能在自己感兴趣的地方“细嚼慢咽”，也无法在没意思的地方“囫囵吞枣”。教学的专制漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生的活力与个性的张扬。学生成了被老师牵着鼻子走的“学习木偶”，教师似乎只想到自己怎样教，却忽视了学生怎样学，教案编排得细致而又周密，使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏教学应有的生气与乐趣。我认为，要让语文课堂教学充满活力，可以从以下三个方面做起：

一、 大胆地“放”

“放”就是充分地给学生以自主权，最大限度地在时间上，空间上给学生以自主学习的机会。课前让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识的内在联系，让学生去探索学习方法，找到合适自己解决问题的最佳途径。

例如：在教学《大江保卫战》时，课前我先让学生通过多种渠道了解1998年夏天的那场特大洪涝灾害。学生通过查阅资料，询问长辈，知道了更多课文中没有介绍的感人事迹，有的学生还把参加抗洪救灾的解放军官兵写给亲人的信读给同学听，很多同学都感动得流下眼泪，有几位同学饱含深情地唱起了《为了谁》这首歌。课前，放手让学生自主阅读，再联系文中浓墨重彩描述的解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面，铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，更深刻地感受到了人民子弟兵同心协力英勇无畏的献身精神。

课堂上放手让学生去读：琅琅地读，默读、品读、美读、诵读……放手让学生去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，说一个词，说一句话，说一段文……放手让学生去写：写对文章空白之处的理解，写对人物的评价，写对故事情节的推想……在“放”中让学生从容地进行字、词、句、段、篇的品味、赏析，在“放”中让学生进行听说读写思的训练。

例如：教学《少年王冕》第五自然段，这是课文的重点，描写了雨后的美景，简直就是一幅优美的风景画。教学时，让学生充分地朗读，在此基础上，让学生具体说说雨后景色美在哪里？王冕为什么能够发现如此美好的景色，并立志学画荷花，课堂上，我通过媒体出示课文插图后，放手让学生想象：真是一幅有声有声的画面啊！王冕除了看到美妙的景色，还听到了哪些声音呢？学生通过仔细观察画面后，纷纷发表自己的想法：“听到了水牛喝水的声音”，“还听到了蜻蜓飞舞的声音”，“听到了知了的叫声”，“还听到了风吹柳树的声音”……同学们展开丰富的象，各抒已见，在“放”中培养和锻炼了学生多方面的能力。

二、精巧地“扶”。

 “扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是学生所需要的，“扶”要扶得精巧。教师要扶在学生的疑处，“扶”在学生的难点处，“扶”有困难的学生，“扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”。既要帮助学生归纳总结学习方法，还要善于帮助学生归纳学习语言文字的基本方法，只有这样，才能让学生学会、会学。

例如，教学《彭德怀和他的大黑骡子》，课文讲的是红三军团长征过草地时，因为断粮彭德怀忍痛杀了自己心爱的坐骑大黑骡子。我从课题入手，让学生初步感知课文讲述的是彭德怀和大黑骡子的故事，然后通过阅读课文，找出彭德怀爱大黑骡子的有关词句，“抚摸”，“悄悄地塞进”“一直看着”体现他对大黑骡子的深厚感情。这时有些同学就提出了问题：“既然彭德怀这么爱大黑骡子，为什么还要杀掉它呢？”我就引导学生联系上下文，探究为什么要杀大黑骡子的原因。在老师的指导下，战士们因饥饿面临死亡威胁的时候，杀掉大黑骡子，能让更多的战士走出草地。表现了彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们的思想感情。同时引导学生体会彭德怀作出这样决定的过程是艰难而痛苦的，通过老师适时点拨，学生更透彻地感悟了人物的崇高品质。

三，用心地“呵护”

 有人说，创造的灵性，创造的欲望是人类的宝贵财富，不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。但在我们的教学中有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。经常听到这样的案例老师问学生：冰融化变成什么？有的学生说变成水，有的同学说变成小河。只有一个学生回答变成春天。结果，回答成“水”和“小河”的受到表扬，说成“春天”的被老师批评为“胡说八道”，这个老师的做法令人悲哀，唯一有些灵性的孩子被他狠狠地批评一番，其结果，或许这个世界上因此少了一位诗人。

记得我在教学《谈礼貌》这一课时，学习了课文的第三自然段，老师提问：“如果这位小朋友不懂礼貌，又会发生怎样的纠纷呢？”同学们想象了各种可能发生的情况，老师由感而发：“是啊！一声‘对不起’，就像一座友谊的桥梁化解了相互间的矛盾。”这时，出现了意想不到的情景，同学们纷纷举手，有的说：“老师，我觉得一声‘对不起’就像一把钥匙，开启了人们的心灵之锁。”有的说：“一声‘对不起’，就像三月的和风，让人心里暖洋洋的。”“一声‘对不起’，就像芬芳的花朵，给人送来缕缕幽香。”“一声‘对不起’，就像小溪的流水，流进人们的心田。”……我说：“同学们说得太好了，你们运用恰当的比喻，说出了礼貌与人交往时的重要性。”

我想：作为一名语文教师，在语文课堂教学中必须大胆地放手让学生自主学习，巧妙地发挥教师的主导作用，用心地呵护学生的灵性，才能唤醒学生的创新能力，让语文课堂教学真正充满活力！