教学随笔:

实施素养型教学,构建艺术课堂“濡染文化”

——构建积极的学生情感世界

情感是个体对客观事物的一种倾向和态度体验。个体的学习活动，是一个由认知和情感共同参与、相互影响的活动过程。艺术教学活动，从本质上说，是人与人之间的相互作用。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素，是师生相互作用的润滑剂。

开学都好久了可我去一年级上课，小朋友见了艺术老师感觉总没有和班主任那么热情，很有距离感。随着时间的推移，我与一年级小学生由陌生变得熟识，课间我早早到班级里侯课，会和他们一起游戏，一起猜谜语，一起度过快乐的课间时光。有一次一位小家伙的鞋带松了，我提醒他系好鞋带，要不然会摔跤的。可过了一会儿，他跑到我面前，用胖嘟嘟的小手拉了拉我的衣角：“顾老师,我怎麽系不好呀？”我微笑着弯下腰，仔细地帮他系好鞋带，他不好意思地跑开了。后来谁流鼻血了，谁的小手在桌角上碰疼了，小家伙们都来找我。谁的学习遇到了困难，我都主动关注他、为他创造成功的机会。我喜欢孩子们，在和他们相依相伴的日子里，他们也渐渐喜欢上了我。我给孩子们真挚的爱，孩子们也给了我最纯真的爱。每到一个班，都会有小同学塞给我一块糖、送给我一朵花、一张专门为我绘制的图画、一片小树叶。这些，虽是些不起眼的小东西，但我深深意识到这是孩子的真心，以爱换爱是人类情感的真谛。

一件件的小事渐渐拉近了我与孩子们的距离，使我们之间有了一种难以名状的默契。在这种师生情感的驱使下孩子自然而然主动地、自愿地靠近艺术老师。先亲其师，再亲其道，让学生自愿的乐意的走进我的艺术课堂。

构建积极、健康的情感是支持、推动学生全身心参与艺术学习活动、促进个性健康发展的巨大力量。

                         无锡市东亭中心小学   顾英娟