江苏省无锡市东亭中心小学 李红

教授小学高年级英语的教师不难发现，语法知识在这个阶段已占有较重要的位置。而语法知识的积累对于小学生英语的学习起着至关重要的作用。然而，一般而言，语法知识的教学是比较枯燥的，学生不感兴趣是最大的障碍。如何让语法教学变得生动呢?经过一段时间的摸索与实践，笔者发现其实语法教学完全可以生动起来。

   巧用顺口溜。激发兴趣

朗朗上口的顺口溜可以使语法教学生动活泼，富有感染力，可以激发学生的学习兴趣，引发学生的有意注意，帮助学生将短时记忆变成长期记忆。

    如区分be动词的顺口溜，笔者是这样编的：单数is，复数are，还有I am和you are。如区分人称代词的顺口溜，可以这样编：男孩是he, 女孩she，它是it别忘记，复数还有they和we。学生容易混淆的内容，在顺口溜中就迎刃而解了。如果再配上动感十足的节奏，

打起拍子，可以帮助学生更快更牢地记忆。

    师生巧互动, 强化记忆

    语法知识的巩固离不开反复的操练，但如果操练方式单调，便会使学生失去学习的兴趣。对于小学生更是如此。研究发现，学生仅用耳听，记忆效果是20％；仅用眼看，记忆效果是30%，，用耳和眼边听边看，记忆效果是50％；而能用耳听、用眼看，同时用嘴说，记忆效果是70％；如果在此基础上再加上思考运用的话，那么记忆效果是90％，。可见，调动多感官参与学习与复习，可以沟通各感官之问的联系，从而加深大脑皮层中的记忆痕迹，记忆效果也就越好。而师生互动的教学方式恰恰可以调动学生各感官的主动参与，唤起各感官的协同记忆。

    以区分have与has为例，笔者是这样设计巩固活动的。每位学生准备两张纸牌，上面分别写上have与has，然后双手各执一张纸牌。教师准备各种图片，有人物、动物或物品，有单数的，也有复数的。教师说出词汇，同时出示图片，然后数“one, two , three”，学生举牌判断用have还是has。学生的学习兴趣大大提高。在师生互动的过程中轻轻松松巩固了语法知识。

    巧编新故事，学以致用

    高年级的小学生已经有一定的阅读能力与写作基础，编故事活动可将学生所学的语法知识巧妙地融合在其中，通过多次的复现达到巩固和运用的目的。编故事给学生提供了一个虚拟的情境，在这个情境中，学生可以充分展开想象，有利于学生创新能力的培养。   

    在编故事之初，教师可以提供一个故事的模板。以区分动词原形与动名词为例，笔者设计了一个“show自己”的故事。

  Duck：I’m Mr Duck．I like swimming.

  Cat：Can you climb trees?

  Duck：No,I can’t．Can you? 

  Cat：Yes，I can climb trees．I like climbing trees．

Duck：0h，I see.

    学生有了duck与cat的故事模板，便可根据其它动物的特点来编故事。因为除了人物有所变化外，其语言结构是相似的。这样就使语法知识在不断的重复中得到了巩固，易于学生记忆。当然,，对于学习能力较强的学生，教师也可加大编故事的难度，以使各层次的学生的学习能力都有所提高。

    总之，新颖多变、生动活泼的语法教学能为学生的英语学习增添无限乐趣。语法教学的创新，其意义不仅在于促进学生更好地掌握语法知识，更重要的是也可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，也有利于培养学生良好的学习习惯和创新精神。