“老师，你能不能讲慢点，我来不及记。” 我正在评讲试卷，一个学生给我提出这样的要求。我循声望去，我们班最爱捣蛋的小宇正笑眯眯的看着我，我心一沉，他不会是故意的吧。我查看一下其他学生的反应，好象都能跟上我的节奏。没做多少停顿，我继续往下讲。下课后试卷收来，我特地挑出小宇的试卷，许多地方依然空着。我开始考虑他的话的真实性。于是我将小宇找来，我还没责问，小宇就开始控诉：“我确实听不懂，你又不愿意放慢速度，你就是对我有偏见。”“有偏见”，我心头一震。回头想想，我对他确实有看法，不知这是不是就是他所谓的偏见。在我看来他是一个学习习惯很差，成绩也很差，上课常喜欢捣乱的孩子。小宇是一个特殊的学生，本该上六年级，却因为从外校转进来时成绩太差，重读了一年。和同龄的孩子相比，他要成熟许多，也难教育很多。如果今天这个要求换班里的任何一个同学提出，我都会满足他们的要求。看来我是对小宇有偏见。这种偏见也许以前只存在于我的意识中，但当我拒绝他的要求时，就已经体现出来了。我应该改一改对他的看法了。

对于学生，特别是那些调皮捣蛋成绩又差的学生，老师们常和我有一样的想法，班里无论发生什么坏事，他们都有份。在老师心目中，他们已被定格，他们被认定只会做错事。就像山坡上喊“狼来了”的孩子，因为他以往的不良记录，当他说真话时，谁也不理他，排除他自身说谎的原因。从另外一个角度，在人们心目中，他也被定格了，只会说谎，结果酿成惨剧。如果人们再相信他一次，结果或许就不同了。

去除偏见，平等对待每一个孩子。每一天都是新的开始，学生每天的表现都不尽相同，不要带着有色眼镜去看待某些孩子，给每个孩子同样的关爱。不管是顽皮的，还是文静的；不管是男孩，还是女孩；也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁，平等对待。

平等地对待每一位孩子，这句话说起来容易，真的做到也很难。但作为老师应尽量要克服自身的情绪因素，以宽广的胸怀包容每个孩子，热爱每个孩子。

曾看到这样一段话：每一个生命来到这个世界上，都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美。人作为万物之灵，更是如此。生命本身没有优劣之分，优劣是后人对生命的涂鸦。每个孩子都会需要阳光般的赞美与灿烂的微笑，尽管他们每个都是那么的个性迥异，与众不同。所以，我们要把孩子看成是发展中的人，把他们出现的错误看成是孩子发展过程中的实践。只要我们这样想，就不会对孩子有偏见，而会以平和的心态对待他们，让孩子的人生之路更加充满阳光和欢笑。