走进学生的心灵
无锡市东亭实验小学  李芳

    清晰地记得，刚开始当班主任时，面对一群天真烂漫的孩子，我一筹莫展：下课时，孩子们奔跑、吵闹，上课了，孩子们依然我行我素。微笑着耐心地给他们讲道理，可收效甚微。悄悄观察其他班主任的一言一行，自我感悟：对学生一定要严厉，让学生对您产生畏惧心理。于是一改往日的和颜悦色，大声的呵斥声、教鞭敲打讲台的声音不绝于耳，辅之那简直想吃人的目光，孩子们一下子愣了，怕了，也安静了。但没多久，孩子们习惯了，依然如初。那时，我失望，我困惑。就在此时，时任教导的周玲棣校长向我们介绍并推荐了一本好书——魏书生的《班主任工作漫谈》，于是，我如获至宝，买回来认真研读。书中的教学管理理念如一缕春风吹进我的心田，让我在班主任工作中有了“柳暗花明”的感觉，对班主任工作又有了饱满的热情和挑战自我的信心。

    魏老师在《班主任工作漫谈》一书中，以朴实而流畅的语言，大量生动感人的做人、育人实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，读后拨开了我教育中的许多迷雾，让我尝到了成功育人的滋味。

    “坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任以来，感受最深的一点体会，是他教书当班主任的一条最基本的原则，他坚持这条原则，工作就顺利，就成功。细细体味这句话，并在实践中我努力尝试着，发现孩子的心灵世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然，走进这个心灵世界许多不得其解的难题都会找到答案。记得班内有一位年龄偏小的学生，聪明调皮，上课时经常坐不住，课后与他谈过多次，每次他很坦白，承认自己不对，决心要改，可过后还是老样子。我一度对他失去了信心，于是，在一次课后，我狠狠地批评了他，没想到一向调皮倔强的他竟然哭了起来。我问：“你做得不好，哭什么呀？”这位学生说：“老师，我也想让自己进步，可是……”我蓦然醒悟，这位学生是因为年龄小，自控力差造成的。对于这类学生的教育只能低要求，小步走，多鼓励，持之以恒地训练慢慢会好起来的。于是，我和他一起制定阶段性小目标，由一节课、一天、一周到一个月，每次有点滴进步都给予多种形式的肯定，或在班内表扬，或给其父母发喜报。当然也有反复的时候，那时，我会严厉指出，让他明白，这样做太对不起父母、老师，还有自己。一段时间后，这位学生大有起色。由此，我体会到在每位学生的内心深处都有积极的一面，就看你怎么调动这积极的一面去清除那消极的一面了。正如魏老师对青年班主任劝说中提到的：就看你们有没有具备挑动学生自己斗自己的本领。

     “我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。”魏老师在自序中这样说。是的，社会在发展，在变化，作为来自社会上各个不同家庭的学生，以及由这些学生组建成的集体会不断出现我们意想不到的想法、状况。我想，惟有不断学习，才能有本领走进学生的心灵，也惟有走进学生的心灵，我们的教育才有可能成功。

 

 

感恩在不经意间

无锡市东亭实验小学  吴海红

    和女儿一起看电视时，常常会看到这则公益广告：妈妈在外面忙了一整天回家还要为年迈的母亲洗脚，这一切被年幼的儿子看到了。当她拖着疲惫的身子回来时，年幼的儿子悄悄地去为妈妈打了一盆洗脚水，摇摇晃晃地端到妈妈跟前，一声“妈妈洗脚”……，让人感动不已。在不断溅出的水花中，妈妈的脸上漾出了灿烂、满足的笑容。此时，女儿便会地对我说：“妈妈，我也要帮你洗脚。”女儿这样深情表达，虽然仅仅只是一句言语，却让我感到自己是世界上最幸福的妈妈了！

    其实，教师和母亲一样，对学生有着言传身教、潜移默化地影响。当我们需要学生懂得感恩的时候，我们是否也应该怀有一颗对学生的感恩之心呢？

    记得我曾经教过一个叫小鱼的学生。他刚入学时是一个让人十分头疼的学生，虽然很聪明但也很会调皮捣乱，自控能力比较差，上课喜欢随便说话，而且脾气还非常倔强，有时候老师在教育他的时候，他还会很不服气地撅嘴做出抗议的表情。对于他的一切，我经常耐心开导。慢慢地，我发现小鱼的捣乱只是他天真无邪地表现，其实他是一个非常聪明、有能力的孩子，而且他做事情负责又认真，但也由于他的天资聪慧导致他在学习上比较轻松，所以就有更多的时间用来漫无目的地乱玩。面对这种情况，我心里突然升起一个念头，我觉得他有足够的能力和精力来帮助做好这个班的英语学习，虽然当时他因为是个不太听话的学生而连个班干部都不是。

    有了这个念头以后，我就开始寻找机会。他平时没事的时候喜欢和我聊天。有一次，他说着说着，说到：“我长大后也要做老师！老师可以不用写作业，不用被人管还可以管别人”。听了这句话，我知道机会来了，就马上说：“好啊，老师给你个机会让你来做一下老师”。于是，他走马上任地成了我们班的“小老师”。

    自从他上任后，他的管理方面的天赋就充分展现了出来。不到一个星期他基本上已经能够游刃有余地管理好班级早读、劳动和课间休息了。早上，当我去做操时，他登上讲台帮我管理得井井有条，并将读的认真与不认真的同学名字记录得清清楚楚。中午，一吃完饭，他就和几个男孩子一起打水拖地了。不仅如此，原来调皮任性的他在课间也学会文明休息了，还经常制止一些不文明的行为。看到这一切，我既欣喜，又感动，没想到给他一次不经意地尝试竟让他改变了许许多多。

    经过这件事，我终于明白每一位老师在与学生相处的时候，学生都会给你很多的感动，只不过那些细节都被我们在不经意间忽视了。如果我们用一颗感恩的充满爱的心重新与学生相处，我们就会发现其实学生给了我们太多的爱。他们的爱来的是如此的涓涓细流，却又是那么的浩浩荡荡……所以当我们在报怨学生的同时，是否也应该问一下自己：学生给你的爱你发现了吗？你捕捉到了吗？你感受到了吗？当你体会到学生对你的这些深情表达时，你也会成为世界上最幸福的老师。

 

 

为每个孩子搭建展现自我的舞台

无锡市东亭实验小学   岳静亚

    小D是一年级下学期转入我们班的。我记得报名那天，他母亲不好意思地将孩子的成绩单送到我手里，看到那一个个“良好”、“及格”，以及老师的评语，我一下子明白了她的歉意。我没有多说，只是告诉她，我们学校低年级是非常重视孩子的写字教育的，并请她一起督促孩子。她满口答应。然后，怯怯地告诉我，孩子比较调皮，还请老师多关照。我说，“带我去见见吧。”我随着孩子的母亲来到校门口，孩子一见到我，立刻停止了玩耍，羞怯地站到母亲身边。我上前摸了摸孩子的头，笑着说：“没有妈妈说的那样调皮呀，我看挺乖巧的嘛。”

    或许也正是这句话，开学后，小D一直很安份，上课时总是专注地看着我，只是从不主动举手发言。

    在第一次练习中，要求学生用“春天”写一句话，因为小D已经学过一年一年级（但我从没对学生说起过小D是复读生）， 我当着全班的面大大地表扬了他，并鼓励他会写的字可以写汉字，他很高兴。以后每次写话，他都特别地花心思。

    每次教学生字书写时，小D都很认真，尽管他的字还没赶上班里的其他同学，但我还是经常表扬他的认真。此后，他写字的兴趣更加浓了。

    当然，孩子也有松懈的时候。有一次，小D的回家作业字迹潦草。我把他找来，和他贴心交流。在交流中，小D明白了写字的重要性，表示以后要认真写字。果真，以后的每次作业，小D都写得十分工整漂亮，全不似从前老师评语中所说的那样。

    现在的小D越来越出色了。上课时，一双眼睛总是散发着智慧的光芒，举手的次数也越来越多了，课间从不与学生打闹，有时还能帮老师做一些小事。最近，我又请小D担任我们班的体育班委，希望他大胆地开展工作。我深信，小D会越来越棒的。

    心理学家认为，心理暗示能引导人朝着别人的希望去做。开学初，我没有丝毫厌恶之情，而是充满信任地肯定接纳孩子，让孩子有了一个全新开始的机会，同时又引导孩子约束自己的行为。在接下来的日子里，我又通过多次表扬鼓励，让小D一步步的改变自己。

    我们不是伟人，不能做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做一些小事。我愿用我的爱去包容每个孩子的缺点，去为每个孩子搭建展现自我的舞台。

 

 

“毛驴”的启示

无锡市东亭实验小学  杨蒙礼

    “老师，小寒又没有做作业！”数学课代表小雨清脆的声音和着早晨的雾气一起进入我的办公室。难道，好心情又将与我擦肩而过了吗？一想起这个小寒，在这个乍暖还寒的早晨不禁让我深感寒气逼人。在这个班的孩子身上，我倾注了太多的心血。可是，因为小寒，这个不肯做作业，不肯听课的小男孩，我的劳动，就变成徒劳无功了吗？想想心情都好不起来啊。

    每天傍晚，当学校里渐渐静下来的时候，三（6）班教室里，我总是苦口婆心的给小寒这个不爱听讲的调皮鬼补着课堂上所学的新知识，盼望着通过自己一日一日的坚持，能让他听懂，学会，和其他同学一样学好数学。可是，明日复明日，明日何其多。多少个寻常的日子，我牺牲了自己宝贵的时间，和他不厌其烦的“纠缠”，他真的能改吗？真的会如我所愿：上课认真听讲，作业不再拖拉，学好数学吗？扪心自问，我知道，这一天遥遥无期啊。

    “好的，我知道了，你去班级吧。放学之后我再帮她补。”我摇摇头，从无奈的思绪中回过神来。不论小寒有没有做作业，我今天的工作还是照样要认认真真的完成啊。接过小雨交过来的一大叠本子，我走到座位上，准备批改。无意间，看到办公桌上，不知是谁放了一本《哲理故事》，不自觉的翻开扉页，淡淡的书香弥漫了过来，接着往后翻，便看到了这个故事：

    有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。
     当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊∶当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！
     呵，多么寓意深刻的哲理小故事，在这个早春的清晨，我犹如喝了一杯清凉的“薄荷汁”，幡然醒悟。这个小寒，不就是不知处境的“小毛驴”吗？我每天着急着为他补课，陪他一起赶作业，比农夫还要“绞尽脑汁”，可是，“毛驴”却一点也不心急。不如，让“这头驴子了解到自己的处境”，这样他才知道要“自救”啊。以后的几天，我拒绝再为他补课，上课的时候，假装他是透明的，考试的时候，也不再刻意的看着他。果然，在之后的数学测试中，他从原先的七十几分，一下子下降到了五十几分。我假装不知道，依然和班上的小朋友有说有笑，下班之后一个人在办公室里捧读书本。但是，我感觉到小寒的目光，他一直在观察我的举动。一定是“太不可思议了”。周三，三年级家长会，当小寒的爸爸得知小寒这次数学测试只有得了五十几分的时候，他焦急万分，不知如何是好。看着他离去的背影，我又开始忧虑起来……

   “杨教师早！”第二天早上，小寒主动和我打招呼，他的眼神里少了些许顽皮和无知，多了真诚和信任，“现在才知道我为你的学习操了多少心啊！”我在心里默默的想。“老师，这是昨天的作业，你看我做得对不对啊？”……

    数学课上，班级里果然多了一双专注的眼神。小寒，这只“小毛驴”，他真的知道自己的处境？真的知道要自救了吗？

    答案是肯定的。我真庆幸，小寒，终于成了一头聪明的“小毛驴”。

 

 

倾听+赞美=开启学生心灵的钥匙

无锡市东亭实验小学   李丹

    开学初，我们班有位学生让我很头疼。上课经常做小动作，随意走下位子，回答问题从来不举手，想说就说。下课后更是不得安宁，追逐打闹，躲在窗帘里玩捉猫猫，欺负女同学。批评了好几回，似乎都没有成效，继续我行我素。这是一位没有纪律观念的捣蛋鬼，我就此定了论。渐渐地，学生们向我告状关于他的“斑斑劣迹”越来越频繁，我知道如果我熟视无睹，任凭他养成这种环习惯，那么就是对学生不负责任的表现。任何问题的产生都有原因，只要找到问题产生的根源，就有可能解决难题。之前只会强硬地去制止这种行为，却没有想过他为什么会这样？既然说教对他没用，为什么不俯下身子去听听他的“心声”呢！我茅塞顿开。

以下是我和他的谈话内容：

师:我能和你聊会天吗？

（尽量用和善商量的语气）

生：……

（表情很疑惑，开始没有应声）

师：别紧张，老师就想和你说说话。

生：好啊！

（估计感觉我不是要批评他，就爽快的答应了）

生：平时你喜欢看动画片吗？都喜欢看什么动画片啊？

（我从学生感兴趣的话题开始谈话，希望可以让他消除紧张感）

生：我很喜欢看动画片的，最近在看《小鲤鱼历险记》，很多小朋友都很喜欢的。

（显然，一谈到动画片，兴致就高了，还和我谈起了里面的故事情节，而我则耐心地听着）

过了一会

师：你在看动画片的时候是不是眼睛一眨不眨的啊？

生：是啊是啊，老师你怎么知道的？特别是看到紧张的时候，呵呵！

师：老师也这样的啊！对于我喜欢的电视，当然看得很专注啊，就像有魔力把我吸引住了。

生若有所思……

师：我猜我上课肯定没有劲，不能把你吸引住，所以你开小差了，是不是这样的啊？

（进入正题）

生表情很尴尬，不知道说什么好。

师：哎，肯定是这样的！

（表现得很自责）

生：不是的，不是的，我就是管不住自己。

师：那你爸爸妈妈在家管得你严吗？

生：我没有爸爸！爸爸在我小时侯就走掉了！

（出人意料的回答，很想问清楚，但是怕伤了他的自尊，因为我能感觉到他平静的外表下面其实是不平静的，我只有轻轻地摸着他的头，示意他可以讲下去也可以不说）

     生：这段时间妈妈一直在找房子，晚上一直很晚才回来。

（说着说着，他的眼眶红了，虽然我不太明白这句话的意思，但是我能感受孩子那颗受伤的心灵）

    谈话没有继续下去，但是我已经能推断出来，孩子这种散漫的性格肯定和家庭环境有很大关系。放学后，我随即打了个电话问他妈妈，想了解具体的情况。原来爸爸在他很小的时候就抛弃他们离家出走，至今未归。妈妈承受着各种压力独自养育着儿子，很辛苦。他也能体会到妈妈的辛苦，特别是看到妈妈这段时间为了换房子住四处奔波，而暗自流泪。他是个懂事的孩子阿！只是到了学校，他把这种悲伤隐藏在活跃的外表之下，不想被老师和同学看见。

    于是我又找了个机会再与他交谈，肯定他是个懂事的孩子，让他明白妈妈那么辛苦是为了什么，如果我是他妈妈会希望他怎么做！看得出来这次的谈话是有点效果的，当天的午睡，他睡得特别的乖，一点声响都没有，我表扬了他。

    第二天他的表现也让我很欣喜。早早的到校，卖力地打扫卫生，托地！上课的时候发言积极，而且是举了手再回答，也没有随意走下来。我当着全班同学的面向他翘起了大拇指，表扬他的进步，当时他的眼睛闪闪发光，我能感觉到他的开心与满足。下午的体育课，为了了解学生学操的情况，我和他们一起下去的。我又特意留意了他的表现，连体育老师都感到惊讶的是，他一反常态学操学的那么专注，一个动作一个动作地做到位，精神特别饱满。我表扬他站得像棵小松树，他就站得更直了！到最后，他竟然第一个过关了~~放学前，我奖给了他第一颗五角星，他自豪地把它贴到了争星榜上……

    后来，虽然还是会有反复，但只要我稍一提醒，他就马上改正了。

    反思

    两次谈话时间加起来不算长，但是效果却出来了，反思有两点很重要：

    一、学会倾听——找到打开学生心灵的钥匙

    一位学者曾经说过：说服别人的最好方法之一是用耳朵——听他们说。教师应该成为学生的忠实听众，用心灵倾听他们的内心表白，关心他们所关心的问题，分享他们的快乐，分担他们的痛苦。专心聆听儿童的心声，是一种尊重与关怀，会使儿童为之感动，从而使孩子们更容易地接受老师的教诲。一开始，我过分相信自己的感觉和经验，随便给他定论作主观的判断，现在，我知道只有通过倾听才能真正看到学生内心生出的情感和灵光，才能和学生建立起心与心的沟通。如果没有第一次的谈话，就不会知道他家里的情况，也就找不到问题的根源。因此，每一位教师都该用心去倾听孩子的心声。

    二、学会赞美——让孩子在赏识中成长

    威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的赏识。”而且，随着阅历的增加，这种“渴望”会变得深沉而炽烈。还记得小时候的我，经常会因为老师的一句表扬而开心一整天，一句批评而沮丧好几天。即使是成了年，踏上了工作岗位，相信每一个人也有这样的感受，领导老板的肯定赞赏的话语使我们精神振奋，充满斗志与激情，工作会越做越好；否定批评的话语使我们受挫萎靡，失去斗志与信心，工作越做越失败。

    其实教育孩子也是这么一回事。一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，可以驱散积聚在心里自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵自尊，可以校正他们迷失的价值追求的方向，可以唤醒他们沉睡已久的潜质。但有时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的尽是缺点，更多的心理体验是不满，对他们多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。

    韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”每一个学生都有欣赏的价值，而能欣赏学生的老师不常有。没有一无是处的学生，只有不懂得欣赏的老师。

 

 

我的教育故事

无锡市东亭实验小学   阙丽

    作为一名小学教师，尤其是班主任，必须要懂得宽容，有了宽容就有了理解，有了信任。尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，尽管教育孩子十分操心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须宽容，宽容再宽容。静下心来想一想，他们还是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切都会风平浪静，一切都会水到渠成。

    班里有个学生叫军，是个极老实又胆小本分的学生。可事情就偏偏出在他的身上。下午第一节课下课回到办公室不久，就有两个同学急急忙忙跑进办公室，其中一个女生气喘吁吁地告诉我：“老师，军的头破了，”我心里不禁一颤，连忙走出去，只见几个女同学正扶着他走过来，我一看，额头上果然起了个大包。“老师，上边还有个口子呢！”另一个同学忙不迭地说。我心里又是一紧，仔细一看，真的，那个包上的确有个口子，已经渗出了很多血。“怎么样，没事吧？”我用手摸摸他的头，关切地问他。军抬起头，眼里噙满了泪水。我心里非常清楚，此时此刻，他肯定非常紧张，因为昨天班会课上，我重点强调，课下不要大声喧哗，更不能追逐打闹，他的伤，我估计课间玩的时候引起的。同学递给他餐巾纸，让他擦试伤口，我看见他的手有些发抖，孩子嘛，见到纸上的血迹，肯定害怕。同时，又怕我批评他，想想也是，原来也碰到过类似的情况，我都是不问青红皂白，先劈头盖脸训斥一番的。看着军那紧张的样子，我静下心来说：“没事，你别紧张，我先带你到卫生院包扎一下，肯定会没事的。”我带着他来到医院，处理好伤口以后，我又仔细询问了当时的情况：原来他想去上厕所，出去的时候，正好和另一个班里的一个男生撞到了一起，那位男生可能也是出于一种本能，顺势用手推了他一下，于是他就摔倒在了墙角边。军此时已很平静，他的眼中仍然闪烁着泪花，连声对我说：“老师，我已经没事了，请您也别再批评他了，他也不是故意的。”听了他的这句话，我简直要对他刮目相看了。于是，第二天再进教室的时候，我对全班同学说：“军很坚强，也很大度，他还原谅了那位莽撞冒失的同学，我提议，让我们为他的坚强和大度热烈鼓掌！”话音未落，教室里响起了雷鸣般的掌声，掌声中，我发现他不好意思地低下了头。没想到一件小事的处理，竟也能有如此意外的收获。回想一下，当时如果不是这样心平气和，而是和原来一样，只是一味地指责、批评，就不会出现那感人的一幕，甚至会给学生造成另一种伤害。所幸的是，我宽容了军，更难能可贵的是军也宽容了他的同学。

    有人说过，只要你带着一颗宽容的心去看世界，什么都是绚丽的。的确，美的真谛是宽容，宽容了别人，也等于宽容了自己。让我们常抱宽容的心态，常用宽容的眼光去看待学生，宽容学生，这样你就会活得更加快乐，就会体会到一种前所未有的幸福。

我和一个学生的故事

无锡市东亭实验小学  诸洁茹

    我们常说，做老师，尤其是做班主任，要有爱心，耐心，宽容心等等，但以我多年班主任工作的经验来说，其实就是我们每个人都得具备一颗母亲的心。以看待自己孩子的心来看待别人的孩子，用自己的心去温暖孩子的心。做母亲的，任何时候都不会放弃自己的孩子，同样，我们也不要放弃自己班级中的任何一个孩子。这样，以母亲的心来做事，我们就会自觉地去找寻办法，解决教育孩子的问题。下面就是我曾经这样经历过的一个故事。

    第一次见到“小C”是先闻其名。暑假里，在给一年级新生办入学手续时，一个矮个子，皮肤黝黑，操广东口音普通话的中年妇女来为小C报名。无意中，她瞥见了我手中幼儿园老师给每个孩子的智力程度评定。她见到小C的名字后面赫然写了个“差”字，就开始跟我解释，我儿子不笨的，就是调皮，老师不喜欢他就说他差。我脸上笑着，说，进了小学后，老师都会了解的。心里却不以为然，做妈妈的总是认为自己的孩子最好。拜托，这么皮的孩子，让幼儿园老师都恨得咬牙切切打差的人，真不要被分到我的班里才好。

    可缘分就这么奇妙，他就是我的学生。开学注册，他来了。倒不似印象中皮猴子的模样，虽然穿得破旧，但皮肤白白净净，生得很端正。见了老师，也是乖巧地问好。只是，总觉得他的一双眼睛没有温度，看人总是冷冷的。在登记学生家庭情况表时，见他妈妈在父亲一栏中歪歪扭扭地填上了“已故”两字时，不由心中一惊，再转头去看这孩子，不觉多了几分怜惜，对他的冷漠也有了几分宽容。

    因为对他的调皮已有耳闻，安排座位时，我就让他和一个憨厚乖巧的男孩做了同桌。开学两天，他还老实，但没几天，他就开始“活跃”了。上课时，对着同桌脖子里吹气；写字时，自己的作业不完成却故意捣乱让别人写不成字，即使写成的作业也是胡乱涂鸦，让人无法辩认；读书时，他故意怪腔怪调：回答问题时，他乱扭身子，引人发笑……体育老师也来告状了，艺术老师也对他气得直咬牙。他成了我办公室里的“常客”。可是，批评他，教育他，讲道理给他听，他总是一副这样的表情：淡然地望着你，不说一个字。我不由地心慌，这么小的他怎么已经这样“刀枪不入”，他难道就没有心吗？我想，我必须要走进他的心，触到他的心才能和他对话。

    照着他登记的家庭地址，我找到了他的家。这是沿河一排低矮阴暗的平房中的一间，门口写着红色的油漆大字“开水房”。他的奶奶坐在炉灶前，絮絮地说着他父亲早亡，母亲改嫁，他时而被继父接纳，时而被粗鲁地赶回奶奶这儿的命运，而她这个奶奶，因为还要养育失去父母的大孙女的缘故，根本就无暇顾他。而他，依然一脸淡漠，不见悲伤，似乎他听的只是旁人的故事。我的心揪紧了，一个得到爱那么少的孩子，一个不被人关注的孩子，他的心当然是冰冷的。原来，他的种种胡乱只是为了证明自己的存在，吸引他人的关注，获得一点点被别人注意的快乐。

    于是，我把小C安排坐在了我的眼前，中间一排的第一张桌子。看他的眼光多了些许心疼，多了几分宽容。出于一个教师的心的本能，我本能的愿意用爱去感化他，愿意去维护他，去宽容他。不嫌弃他的手刚在地上摸过，或刚擦过鼻涕，握起这样脏黑的手，教他写字。宽容地看待他淘气的搞怪，作乱，只是微笑着一遍一遍跟他说，这样的事情不能在上课时进行。逮着他发言正确的机会，让大家把掌声和微笑一起送给他。对他的作业评判标准比其他人要低一些，也让他尝到作业得优的快乐。印象深刻的一次，是在第一学期临近结束，寒冬的一天，衣着单薄的他，小手僵硬，根本不能在练习卷上写一个字。我不由想起了小时侯怕冷的我，被妈妈呵气暖手的温暖。我也尝试了同样的动作，将他的小手包在我的大手中揉搓呵气。这时，我分明看到了他眼中的温暖，和对我的依恋。第二天，我将别人送给我儿子穿的嫌大的新棉衣带来为他穿上。他穿着这样的新衣，这里摸摸，那里拉拉，很是喜欢。他对我说，老师，我从没穿过新衣服，我的衣服都是别人穿不下的旧衣服。听着这句话，我终于知道，我已经靠近了他的心，他以后不会再是令人头痛的孩子了。果然，后来他的表现进步不少。课上精彩的发言、表演，明显进步的字迹，不断提高的成绩，带给我和他同样的快乐。虽然，偶尔，他的情况还有反复，但是，我总是期待着对他说，你会越来越好的。特别使人感动的是，这学期的复习阶段那么忙碌，作业比平时增加了不少，可他每一次都一样不少地完成了，并且期末考试语文还考了班级第二。

    这就是班主任的琐碎之事，我在这样做着，其实很多班主任也在这样做着。做这些并不是什么崇高的教育理想支撑着我们，只是凭着做人的本能，忠于自己胸膛中跳动着的一颗心来做事罢了。

 

抓突发事件 促班集体建设

无锡市东亭实验小学  蔡懿

    我班学生小J，思维活跃，反应灵敏，照理可以成为班内的佼佼者，可因为生性散漫，时常拖拉甚至不做作业，虽教育多次但仍无多大转变。

    那天早晨我到教室后，照例像往常一样环顾四周，却发现小J的座位上空空的，直到早读课开始，他也没来。他可不是个会迟到的孩子，莫非生病了？于是我拨通了他父亲的手机，却得到了一个令人无比震惊的消息：小J一晚上没回家，父母心急如焚。打完电话，我也坐立不安。我立即向班内学生了解情况：小J平时放学后喜欢和谁在一起玩，常去哪里玩？无用的信息一一被否定，小J到底在哪里？他的安危牵动着全班孩子的心。联系他以前曾去游戏机室打游戏的情况，我和他父母一起上街寻找。所幸的是在一家游戏机室找到了他。原来他昨天放学回家后没做作业就出去玩，又忘了带钥匙，玩到很晚才想到回家，生怕被父亲打骂，于是就在某游戏机室呆了一夜。

    小J是找到了，但在寻找小J过程中体验的焦虑、为他安全的担忧却令我内心久久不能平静。小J的父母也深切地感受到平安是福的道理。其实不光是我们，小J本人在这一夜中，一定也历经煎熬。我们一起进行了长时间的谈话，分析原因，商量对策。小J父母表示一定要改变简单粗暴的教育方式。小J也愿意遇事多与父母沟通，愿意改正不做作业的坏习惯，保证不会出现类似的情况。

    此后，小J家长努力与孩子多沟通，花更多的时间来关心孩子。我呢，当然也时常帮助教育他。家校合力，小J渐渐有了可喜的转变。

    就小J这件事，我在班内进行了专题教育：要养成先做作业再玩的好习惯，要学会与家长沟通，犯错后如何正确面对，小学生不进游戏机室。孩子们在等待小J 消息过程中，感受到了紧张、不安、害怕等情绪，所以也都表示自己不想重复小J的事，不想让家长、老师担心，明白了逃避不能解决问题，要学会勇敢地面对。

    学生是班集体的组成者，学生的思想、行为无时无刻不在影响着班集体。因此，在班集体建设中，教育学生、转化学生是极其重要的一个内容。突发事件并不都是坏事，有时也可以成为转化学生的契机。上例中小J的转变就充分说明了这一点。对全班学生进行专题教育，以点带面，教育了全班学生。

    班主任对于突发事件的处理，首先要进行深入的调查研究，全面了解事情的来龙去脉，弄清问题的性质及学生的思想状况，对事件进行实事求是的符合客观实际的分析，做到对症下药，既解决了问题又教育了学生个人与集体。处理突发事件，绝不能感情用事，或急于表态，处理不好，往往会造成问题暂时表面解决了，但当事人心理不能接受，甚至带来严重的反教育效果，轻则导致班主任威信下降，重则会埋下更加危险的突发事件的根苗，因此，班主任在处理这类事件时，应采取严肃慎重的态度。处理突发事件,班主任要有一定的教育机智,灵活运用适合的教育方法。

    班主任对突发事件的善后教育，要注意处理好与当事学生的关系。要求学生做到的自己首先做到，绝不能歧视学生。不能因为学生犯过错误就置之不理，而应该不断发掘其“闪光点”，“鼓其信，励其志”。还要处理好当事学生与全体学生的关系，绝不允许其他同学说风凉话，甚至排斥挖苦，进而导致他重犯类似错误。另外也要处理好与当事学生家长的关系。在处理突发事件时，班主任一般都应通知家长，尽量取得家长的理解与配合，只有这样，才能保证善后教育的有效性和成功率。