绽放心灵的微笑

无锡市东亭实验小学 华敏娜

    清晨,走进校园,尽情地呼吸着清新的空气。啊!丝丝缕缕沁入了全身每个细胞。迎着东方的红日,又开启一天生活的新篇章。来到教室，一张张可爱的笑，一声声甜美的问候，怎能不让人喜欢？今天是我和我的孩子们相处的第二天。此时，桌子上已整整齐齐地放了一叠本子。突然想起昨天请他们回家写一写我这位新老师，就迫不及待地翻阅了起来。他们的每一句话语像甘甜的山泉在我的心头流淌，如跳动的音符在我的内心歌唱。你听

    “多”——“她性格温柔，还爱开玩笑。她特爱笑，她一笑，我的心里就感觉很温暖。”

     “来”——“她说起话来很和气，我很喜欢她讲课,尤其是那灿烂的笑容,让我觉得上课很舒服。”

    “米”——“她总是亲切微笑地看着我们，和这样的老师一起学习生活，多么开心呀！”

    “发”——“你上课的时候很和气，很温柔，我很喜欢你。”

    “索”——“上课时老师笑眯眯地教我们知识，我们都很喜欢她。”

    ……

    从学生的言语中不难看出“微笑”在教育中的作用有多大。在我们教育的孩子中，总有一些上课时调皮好动、容易走神；作业敷衍塞责、拖拖拉拉；同伴间惹是生非、矛盾重重。他们似乎总是那么不讨人喜欢，总是给你带来各种各样的麻烦！于是，这些孩子就有了许多特定的称谓：什么差生，什么问题学生，什么后进学生等等。日复一日中，他们总难得到老师的青睐，伴随他们成长的多是责骂、训斥、讽刺甚至是挖苦！

    可陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”面对这样一群孩子，我们更应该给他们一个微笑、一份鼓励、一次机会。上课了，当他们叽叽喳喳、无视课堂时，我们不妨微笑着亲切地说：“哦,今天的铃声太轻了,所以有些小朋友没听到。”；活动中，当他们“蠢蠢欲动”，准备“大显身手”的时候，我们不妨微笑着用一个眼神示意他们遵守规则；当他们犯错了,我们不妨蹲下来微笑着询问：“能告诉我为什么吗”？倾听他们的解释……因为老师的微笑是对学生的信任、理解、鼓励、动力、支持、宽容和友爱；老师的微笑是学生心中一朵圣洁的百合；老师的微笑是学生心田一泓透亮的甘泉；老师的微笑是学生克服困难的力量。老师的微笑是最美丽最动人语言！古希腊哲学家苏格拉底说过的一句话：“在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢？”是的，作为老师，我们虽然清贫，但是我们拥有微笑。

    让我们永远绽放心灵的微笑。

    让我们的微笑永远绽放在孩子们心中。

飞出窗外的眼镜

东亭实验小学  吴珍

    “辉辉”，提到这个名字不管是他的父母还是我们任课老师都免不了唉叹一声。机灵聪明的他课堂上总坐不住，还不时去影响其他同学：和别人讲话，扔别人纸头、橡皮。人高马大的他，课间总要招惹同学，但同学碰他一下，他就泪流满面来向我告状。丢三落四的他，铅笔、橡皮不见了那是常有的事。据他妈妈说铅比都是十枝十枝买，橡皮都是一盒一盒买，但买得快，丢得也快。

    新学期，近视的他配了副眼镜。戴上眼镜的他斯斯文文，还真像个读书用功的好孩子。不过，我的担忧也随之产生了：这副眼镜能戴多久呢？我提醒他，用完眼镜一定要保管好，放进眼镜盒里。一个月过去了，平安无事。第六周，我担心的事还是发生了。临近放学，孩子们都背好书包，排好队伍，准备放学。那个家伙还没收好他的书包，像在紧张地找着什么？我催他快点，他满脸无辜地告诉我：“老师，我的眼镜不见了。”我意识到事情的严重性，一副眼镜起码几百块，可不是一块橡皮，一枝铅笔。我赶紧让其他同学全部进教室，生怕放了学，孩子们都回了家，那就更难找了。我先问：“有没有哪位同学看到辉辉的眼镜？”有个孩子说中午看到眼镜在辉辉的课桌里。我又问：“是不是哪位同学拿了辉辉的眼镜？你不是近视眼，要了他的眼镜也没用呀！还是还给他吧，大家不会怪你。”台下鸦雀无声。眼看静堂的时间就要到了，问是问不出了，赶紧同桌互相检查书包。检查了两遍，还是一无所获。校门外的家长们肯定等得不耐烦了，学校领导也马上要来检查静堂了，只好先放了学。等我回到教室，辉辉的妈妈在仔细地翻查他儿子的书包，辉辉在一张一张课桌里找。从他妈妈的口中，我才知道这副眼镜价值六百多元。望着他妈妈着急的眼神，我也只能无奈地说：“明天我再让同学们找找。”一个晚上我都辗转难眠，甚至向做警察的丈夫讨教经验。

    第二天一早，我还没进教室，就有几个情报员来向我汇报：老师，老师，辉辉的眼镜不知道被谁扔在了窗外。我喜出望外，总算奇迹出现了。果然在窗外，我费了好大劲，才把眼镜钩上来。到底谁扔的？晨会课我好好调查了一番。又是哄又是骗，都没人承认。甚至说要拿眼镜去公安局做指纹鉴定，还是没人站起来。“今天谁第一个到教室？” “是谁第一个发现眼镜在窗户外面的？”“是谁提议到窗户外面去看看的？”站起来两个孩子，基本上是谁我心里也有数了。

    下了课，我把那个提议到窗户外面去看看的孩子找来，没要我多问，他就承认了。他的理由似乎也很充分：因为辉辉把他的自动铅弄坏了，所以他把辉辉的眼镜扔了。

    事情总算有了圆满的结局，但我高兴不起来。现在的独生子女心理问题越来越多，作为老师该怎么办呢？

    在一项全国的调查中发现，80%以上的城市独生子女有不同程度的攻击性需要。其主要表现为好主动出击、喜欢开别人的玩笑、拒绝与自己不和的人交往、喜欢报复、易为小事发怒等等，在与同伴的交往中容易伤害别人，如说话很刻薄。

    每个人的人格形成都与他们的成长环境有直接密切的关系，特别是7岁以前则更为关键，这时的情感培育、规则意识以及性教育启蒙奠定孩子幸福人生的基础。

    在充满了关爱、民主氛围的家庭中长大的孩子，往往充满了同情心与爱心。相反的，在暴力中长大的孩子，往往成了害怕、胆小甚至暴力的人。

    家长最好能与孩子交朋友，相互取得信任支持。 老师要注意挖掘他的“闪光点”，有意识地培养孩子在同伴中的尊严和亲和力，让同伴真正亲近他、接纳他。使孩子在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的快乐。

“长脚”的汤盆

无锡市东亭实验小学  王彩霞

    刚给学生分完饭，李金站起来对我说：“王老师，我的汤盆不见了。”“什么时候丢的？”我连忙问。“刚才还有的，等我拿好饭，汤盆就不见了。”孩子一脸无奈地回答。“分饭前还在，何况刚才教室里没有来其他人，汤盆是不会丢的。”我像是自言自语，又像在对他说，“别急，再找找，肯定在什么地方。”不一会儿，学生在课桌底下找到了它。我深吸了一口气，边吃饭边想，刚才肯定有小朋友在搞恶作剧，偷偷地把他的汤盆藏起来了。想起前段时间学生告诉我有小朋友的汤勺不见了，想起平时学生捡到的铅笔一支又一支地插在讲台的笔筒里，想起平时有学生告诉我他的橡皮丢了……我真的感到很愧疚，由于自己工作的疏忽，导致接二连三的事情的发生。我想如果我继续视而不见，一定会有更大的恶作剧发生；如果我认真地对待，这种类似的事就有可能不再发生。于是，我打算好好和学生聊聊。

    吃过中饭，学生都到校了。我走到讲台前，先叫学生保持安静，然后对他们说：“同学们，今天我们班发生了一件奇怪的事……”学生一听奇怪的事，非常新鲜，情不自禁地窃窃私语。我赶忙打断，继续说：“那就是有人的汤盆长了脚，会趁主人不注意时不声不响地溜掉……”同学们听了哈哈大笑起来。这时，我提高声音，严肃地对他们说：“这不是一件好笑的事，而是一件十分严重的事。每个同学动动脑筋想想，汤盆真会长脚吗？”这时王志越举手起来说：“汤盆怎么会长脚呢？肯定是班级中的同学在闹着玩。”“是的。你说得很对！这是有同学在搞恶作剧。”我接着她的话说，“如果你在吃饭的时候发现自己的汤盆不见了，会有怎样的反应呢？你觉得把他人的东西藏起来闹着玩，这样做对吗？”同学们议论纷纷。于是，我趁热打铁，请学生把这件事写下来。以下是我班学生写的片段：“最近，我们班里发生了一件奇怪的事情，那就是有人的汤盆不见了。但这个不见了的饭盆又会在其它地方出现。难道这个汤盆真的长出了脚，会走来走去？肯定不会的。我想一定是某个同学在搞恶作剧，故意把他人的汤盆藏了起来。如果真是这样，我希望那位能勇敢地站出来承认错误，我相信我们大家一定会原谅他的。”

    后来，我还把这个内容读给学生们听。渐渐地，“长脚”的汤盆不再长脚了！

    感悟：班主任工作真的十分繁琐，有时真的会因为忙碌而对身边的一些细小的事情视而不见、充耳不闻。（尤其是对低年级小朋友打的小报告）其实，有时恰恰相反，在小孩子稚嫩的童声中最能反应事情的真实的面目。而低年级又是学生良好习惯养成的最佳时期。为此，作为低年级的班主任老师更应该用心去做好各项工作，让学生的一些不良习惯扼杀在萌芽状态；更应该用情去教育学生，用自己的言行感染学生，使孩子们健康、快乐地成长！

    “刚入学的孩子是一张张白纸，而启蒙老师是一位画家。我愿做一位有创意的画家，在张张白纸上留下最生动的一笔！”这是我刚接到教一年级学生的通知后，随手写下的一段话，也是我努力的方向。愿与大家共勉！

海纳百川  宽容育人

                                                     东亭实验小学 谢玉宇

    陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”宽容是一种美德，更是一种教育的艺术。在教育工作中，如果我们能多一份耐心，多一份爱心，多一点理解和信任，往往会收到意想不到的效果。

    小童是幼儿园出名的“天才儿童”，据说小小年纪的他已认识好几千个字了，着实令我们这群一年级老师吃惊不已。初次跟他见面，是在开学后的第一节语文课上。尽管我使出浑身解数，想引起他对我这个新老师的注意，可偏偏事不如人意，整个一节课上，他只管我行我素，忙着做自己的小动作，连个正确的坐姿都没有过。一节课下来，我这个刚接手的班主任心里已凉了半截，深感今后教育之艰辛。果真，接下来的日子里，这只“猴精”在班级里大闹天宫，让我好好领教了一番：数学老师反映他上课时发出怪叫，引得其他同学哈哈大笑，没法上课；艺术老师反映他每次都不带好学习工具，课上在桌上乱涂乱画，搞得满头满脸都是颜料，还在其他同学的桌上留下了杰作；同桌哭哭啼啼告诉我小童把她的铅笔抢去折断了再还给她；好几个同学的作业本莫名其妙的不见了，却发现睡在教室后面的纸箱里；教室里的电脑刚刚还好好的，一会儿却黑了屏……顿时，小童成了年级组里的新闻人物。为了让他能尽快适应小学生活，融入到班级这个大集体中，体验到自己也是班级里的一分子，是同学的好伙伴，是老师的好学生，增强他的班级小主人意识，从而严格要求自己。平时，我凭借他识字较多的优势，经常让他为老师发发本子，写写黑板上的课程表，帮助学习后进的同学补课------让他在做这些力所能及的小事中体会做小老师的自豪和幸福，从而逐步帮助他改正不良的习惯。小童思想单纯、情感直接，极易受到物质奖励的诱惑。我就不断寻找他身上的闪光点，毫不吝啬地把“你真棒！”“你很能干！”等赞扬送给他，并送给他一些小东西，作为对他的肯定和鼓励。东西虽然微不足道，但他却像得到了什么宝物似的，令他兴奋不已，成为他前进道路上的一支强有力的催化剂。“教师的任务就是鼓励和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”（福录信尔语）因而教师应欣赏每一位孩子，相信他们，长其善而救其失。

    现在的小童跟刚入学时相比已有明显的进步，任课老师来告状的少了，而我每天找机会跟他谈心时，他大都会骄傲地说“今天一次都没受批评，还被某老师表扬了！”这就是他的进步！由此看来，只要我们能敏锐地发现学生身上显露的闪光点，耐心地叩问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微处见精神，那么，你就会走进学生的内心世界，就能赢得学生的掌声，就能使所谓的“问题学生”品尝到被肯定的甜蜜，引领他们勇敢地跨越人生路上的荆棘和沼泽，让每一个生命的个体，都能闪烁出耀眼的光芒！

    苏联教育家夸美纽斯曾言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。在处于成长期的学生的心灵里，作为教育者的教师是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。教师宽容的人格魅力将会在学生的心灵深处留下难以磨灭的痕迹，时时刻刻起着耳濡目染、潜移默化的作用，达到意想不到的教育效果！

“高帽子”戴出兴趣来

孟丽丽

    读大学时就听说了这样一句话：教师进教室前你要准备好100顶高帽子。刚刚工作半年，我就受益于这句话了。

    这学期刚开学不久，就在我的课堂上发现这样的情况：小a和小b是同桌，上课时要么就趴在桌子上，无精打采的样子；要么就随便讲话，不爱听讲；要么让他们做题练习时就大声抱怨。这是怎么回事呢？以前他们都是很好的学生啊，这学期怎么完全大变样了？

    我多次在课堂上提醒、课后谈话做思想工作，可惜收效甚微！怎么办呢？到底是什么原因让两个孩子变化这么大呢？多次谈话这两个孩子都很听话，都表示以后要好好听讲。但是我们也知道，孩子的话的确有时是说到做不到。

    我去找班主任帮忙，她总是有无穷多的方法。知道情况后，在一个大课间活动的时候，她找两位小朋友谈话，这样的状态也许让孩子更放松，更愿意说出原因。果然，小朋友说出了我以前不知道的原因：他们觉得数学课很枯燥，不想学！我刚知道时很难过，甚至有些闹小性子的生气。但仔细一想，怎么不是呢？这学期学的内容要么是有余数除法的计算，要么是千以内加法的计算，都是计算、计算。虽然有些计算放在解决实际问题里了，但是还是要计算的，对于“看透了”的学生来说的确很枯燥。可是，这也没有办法啊，要学的内容必须学，枯燥也要学的啊。

    我想了几天，也没有想出什么好办法，到底怎么办呢？不能让他们继续这样啊，才小学二年级，现在就养成这样厌学情绪，将来怎么办呢？以后的学习或许更枯燥的！偶然的一节课上我的方法来了。一次练习课，需要学生到黑板前板演。小a很想上来，小手举的高高的。我当然不会放过这个机会，赶快让她来板演，并且叫她之前说：“小a小手举的最高，最神气，就叫你吧。”她很高兴的、胸有成竹的走到黑板前完成了那一道题，这时我当然还要利用一下这个机会啊，不经意的说：“怪不得这么自信呢，这题完成的这么好。”这时，我看到可爱的小眼睛炯炯有神的看着我，听我讲解。我当时就想：我要用“高帽子”戴出你的兴趣来。

    后来课堂上，我常常特地留意一下，当她坐端正时，我总会给她一顶“高帽子”，还会把小朋友都想得到的智慧星乘机送给她，开始她也会反复，上课偶尔还是会有所松懈，但是也经不住“高帽子”的诱惑，那星期她理所当然的得到了“优星卡”（优秀星卡片的简称，一周得到智慧星最多的小朋友可以得到，老师在卡片上写上表扬的话。），我又有送“高帽子”的机会了，在“优星卡”上，我对她说：课堂上看到你神气的样子，老师都更加有精神了，你的可爱、聪明都表现在从你的发言里，优秀之星应该属于你。我看到她拿到优星卡的时候自信充满她的双眼。

    经过一个多月的 “高帽子”戴，她已经不仅仅是想得到“优星卡”了，我的小a完全变了样，她对数学有渴望，甚至她听到什么课换成数学课时会“耶！”，我真的感谢“高帽子”，它让我重新找回了一个孩子的数学学习兴趣。

让  爱  蔓  延

无锡市东亭实验小学  沈菊华

    都说现在的孩子，智商较高，但情商极为低弱。我想，这并不是孩子本身的错，独生子女的政策使得这些孩子整天在家有一大帮人精心呵护着，谁给过机会他们去安慰、照顾别人，替别人着想呢？回想自己小时候，家里有姐姐和我，遇到问题时，总会互相帮助；不高兴时，会安慰几句；高兴时，又会一起分享。比起如今的孩子，虽然生活条件差一些，但情感确实要丰富得多。如何使孩子们的感情日益加深，培养团结友爱的班风班貌呢，班中的一些小事不容错过，小事中往往暗藏着教育契机。

    午饭过后是孩子们最快乐的一段时光，孩子们围在一起，唱的唱、说的说、玩的玩、笑的笑……甭提有多高兴了。可玩着玩着，总是会闹出一点小矛小盾，一会儿，哭的哭，叫的叫，嚷的嚷，气的气……哎，真拿他们没办法。有一次，我还没吃完饭，就有学生跑进来，着急地汇报说：“沈老师，小玲哭了！”没等我放下碗，又有报告来了：“沈老师，舟舟也在那儿哭了。”本想放下碗去了解一下事情的真相，但一会来了俩，让我不知从何下手。灵机一动，就对前来报告的学生说：“你们去问一问，他们为什么要哭？”没一会儿，孩子来汇报说：“玩的时候不小心撞了一下，有点疼，不过没什么。”我就索性端起碗来准备继续吃饭，孩子们着急了，惊奇地望着我，我说：“同学闹出小矛盾了，就请你代替老师去了解情况，然后去劝劝，安慰几句。”大家若有所悟，一下调解去了。等我洗完碗回来，刚才闹矛盾的两个小家伙又笑逐颜开地玩开了。慢慢的，班内的一些鸡毛蒜皮的小事，孩子们也会自己去化解了。其实，小孩子就是这样，吵的时候吵，过了就啥事都没有了，仍旧一起玩，一起疯。对于一些小事，班主任无须插手，让孩子们学着去关心、爱护别人，去做一回和事老，孩子还很单纯，那就简单地处理一下就可以了，这样还能增进他们之间的感情呢。

    最近，小滢的腿受伤了。原来一个活泼好动的小女孩就意味着将要长时间地端坐在座位上，打饭、上厕所等麻烦会随之而来。作为班主任，很担心由于照顾不周会给她的学习带来困难。于是，尽量考虑得全面了，经常抱她去上厕所，给她预先盛好饭，帮她倒好水，背她去上音乐课……孩子们看在眼里，记在心上，有一次，因为送学生回家吃饭，回到教室时，惊喜地发现，已经有同学帮小滢盛好饭了，慢慢地，饭后，有同学陪她聊天玩游戏；有的帮忙整理饭盒；音乐课前，有的同学主动帮助拿音乐书……这令人感动的一幕幕一次又一次地在我们版纳上演着，一次又一次的爱在我们班蔓延开来。

    爱，没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。有的只是一些平凡而善良的小事。爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟、学习而充实起来。我愿意带着我的孩子们继续走下去，甚至投入热情，播下一颗颗爱的种子，让它们蔓延，蔓延，再蔓延……

无锡市东亭实验小学  过明月

    她，是我班课堂上一位很想参与，也很努力地参与的学生。虽然她的每次发言都达不到点上，甚至是和问题差之千里的答案，可是大家仍然耐心倾听，并为她的自信而叫好。曾经，为了让她品尝成功的喜悦，我经常让她回答一些简单的问题，多问她“是什么？”，也在好几位小朋友分析过题目，寻找到解决方案后，再让她来说一说，可是，她还是只能只字片语、含糊不清，思路也不明确，其余小朋友在下面听着也为她干着急。虽然我也多次评价：你已经明白了，只是还不善于把你的想法用语言来表述，很不错了！可是，她不知道的是，此时我的眼中每次都有着一闪而过的失望。

    有时，看着她费力的回答，却说不清楚，总在原来的句子上绕来绕去，我比她更着急，在单元检测中，她总是一次次的落后，我真的是有些无助，一遍一遍地在心里呼唤，孩子，我应该怎么来帮助你？。类似笨鸟先飞的故事，我也曾讲过，希望能有触动，可是我从她那里读到的却是满眼的迷茫。

    静下心来，反思自己，真的是学生的问题吗？是他们不够聪明吗？班里总有这样的学生，也常有这样的情况。当他们遇到问题，能力达不到（不是不努力）需要老师给他们出具体的主意时，老师给他们的，往往都是人人都会的、老生常谈的空洞鼓励，甚至是完全不符合的评价，如此，他们只能茫然。就如当孩子走到交叉路口，希望有人告诉他该往哪里去的时候，路人却对他说“加油啊，只要努力就有回报！你行的！你能做得更好！……”他只能感到迷茫，不知所云。多给孩子几次机会，表扬孩子的进步，爱学生，这的确是帮助，但是光有这些并不等于告诉孩子应该“怎么办”。对她们，老师要做的，应该去分析，找出问题的根源，研究学生的思维特点和记忆特点。为什么其余孩子能记，而她却记不住？她已经努力了，可是用老师的方法，其余学生的方法确实记不住，那么应该是去帮助她找到另一种合适她的思维方法，而不是一再地和大家看齐，空洞的加油鼓气。多实践、干实事，这才是有效的途径，这才是真正的帮助，对症下药。学生的茫然，我想主要还是来自于老师自身的茫然。

    每一个人都有不同的学习方式，人在不同的阶段也会有不同的学习方式，有的孩子属于视觉学习者，也有更偏向于听觉或是运动学习者。教学中，我要做的是照顾孩子学习方式的差异，发现他们的长处，让他们有机会按照自己擅长的方式获取知识和技能，减少孩子在学习上的迷茫，让他们感受到学习的快乐和幸福。适合孩子学习的教育才是合格的教育，也是成功的教育。

关注孩子的生命

无锡市东亭实验小学  蒋瑛珠

    10月17日上午第三节课刚开始没多久，就有孩子来向我汇报：“小王肚子很疼！”叫来小王，只见她疼得脸色发白，两手捂着肚子，连腰都直不起来了。我赶紧和她母亲联系，希望能来接孩子去医院看看，可小王却抢过电话说：“妈妈，我没事，很快就会好的，不用来接我。”看着孩子的痛苦样，我还是坚持让她去医院。在等待她妈妈的十分钟里，小王跑了四次厕所，每次都是急急地跑去，恨不得马上要小便了，可是来到厕所，又一滴尿液都小不出来，反反复复，十分痛苦。我在一旁看着，爱莫能助，心有不忍！好不容易，她妈妈来了，一问情况就已明了。原来，孩子在学校里一直只想着学习，经常顾不上去厕所，老憋着小便，因此使膀胱失去了功能，导致小便失常，以前已有过类似的经历。孩子的妈妈搂着小王，心疼地斥责着：“你为什么老不注意自己的身体？妈妈实在不希望你为了学习搞垮自己的身体，如果一直这样，我情愿不要你上学……”

    孩子走开了，留下我陷入了深深的自责。小王是个好学上进的孩子，在我的教育引导下，更是对自己严于律己，一丝不苟，一直是我在全班同学面前树立的榜样。可是目睹了今天的一幕，我不禁问自己，这样的教育是成功吗？反思自己的教学工作，存在着如下严重的不足：

    一、 忽视对孩子生命的教育

    作为班主任兼语文老师，更多关注的是培养孩子良好的学习习惯。因此，晨会课、夕会课、班队课等谈的大多是“上课专心听讲、积极动脑筋”、“作业认真及时完成”“按时上学不迟到”等与学习相关的内容，苦口婆心，无非是希望孩子能在自己的教育引导下，成为一个爱学习、爱劳动、讲文明、讲礼貌的好孩子，却很少会围绕孩子的身体健康作过多的阐述。也许正是这样的疏忽，培养出了像王宇骄这样的“标准好孩子”。可没有健康这个“1”在前，后面的“0”再多，又有何意义？

    二、忽略对孩子生命的关注

    作为班主任兼语文老师，常常埋头于处理班级事务及学科教学，繁杂忙碌，恨不得有分身术。于是，对于孩子的身体、心理健康，往往无暇顾及。回想往日，很多次孩子说：“老师，我头晕！”为了急着完成某事，便淡淡地说：“那你自己去休息一下。”孩子流鼻血了，为了忙着上课，便草草地帮他用棉球塞好鼻孔……孩子是父母的心头肉，是祖国的未来，难道他们的身体健康还比不上一张表格、几本作业本吗？我为自己的草率而汗颜！

    三、缺乏相关的知识和技能

    作为班主任兼语文老师，经常学习班级管理和优化课堂等的理论经验，却从来没好好读读诸如“青少年常见病的护理”等的医学常识。实在无法称为一个合格的老师。

    如今，孩子的生命教育已引起广大专家和教师的普遍重视。作为我，也应与时俱进，用自己的智慧与爱心，培育出健康、快乐、向上的明日太阳！

我的教育故事

无锡市东亭实验小学     钱良玉

    回想起在我做班主任的时候，曾有过这样一位学生使我至今记忆犹新。记得那个学期刚开学几天，班上就多了一位新同学，他是刚转来的，名叫吴小亮，人长的很可爱，但行为习惯却十分差，课堂上随便讲话，课后无故打骂同学，老师对他的批评教育无济于事。为此，老师不喜欢他，同学瞧不起他。时间一天天过去，他的成绩跟他的行为一样无点滴进步，每次检测，他的成绩都落在全班最后，他自己始终是一副破罐子破摔的样子。

    针对这种情况，我冷静思考，作为一名班主任，怎样才能改变孩子的品性把他的学习成绩提高一步呢？于是，我决定进行家访，通过家访得知：这孩子缺少父爱，听说他的父亲由于对自己要求不严长期在外，很少过问家中的事，根本谈不上管教孩子，而妈妈上班较忙，回家还要做饭洗衣，对孩子关心也甚少，这样孩子的成长便缺少了关爱，孩子的身上也就有了这样、那样的缺点。于是，我一边又一边地告诉自己，在这样的孩子心里更多苛求的是关爱！原因找到后，我改变了对他的态度，每天课堂上注意找他的闪光点，有一些简单的问题请他回答，答对了我示意全班同学表扬他。课后，我主动去亲近他，跟他谈心，有时我有意拉拉他的小手，摸摸他的头，开始他无动于衷，问他话像没听见一样，闭口不答，尽管这样，我不灰心，还是小心翼翼地接近他，帮助他。

    此外，我还特意将他安排在离讲台较近的地方，便于随时帮助，一天、两天、……一个多月过去了，他对我的态度始终没有转变，我真的感到有点失望了。就在那天下午，同学们都到音乐教室上课去了，我从办公室里出来想到教室里去给学生批作业，忽然看到吴小亮从走道里过来慢慢地向教室里走去，我很奇怪连忙走上去了解情况，原来，这孩子在生病——拉肚子，裤子给弄脏了，任课老师叫他回家换衣服。我问：“你有家里的电话号码吗？”他说：“没有”。并告诉我他家中没人。我安慰他说：“别着急，你在教室里等着，我一会就来，这时我连忙去店里买回一条新短裤让他到卫生间里换上，开始，他怎么也不肯，经过我的说服，后来他终于同意了,他换好短裤后，我又将他的脏裤子洗干净，放在塑料袋里让他带回家。

    从那以后他对我的态度改变了许多，愿意跟我说话了，渐渐的上课时也能专心听讲，有时也能主动去学习。为此，我利用班会重点表扬了他，从那以后他在班里活跃了许多，有时也肯为班级做点好事，如擦黑板、扫地等。

    一天，他为班级打扫卫生，不小心将笤帚的柄弄坏了，放学时他告诉我说明天他要买一把新笤帚来，我听了摸摸他的头表示赞许，第二天一早我走进教室，发现卫生角下真的多了一把新笤帚，这时我来到了他的身边，他微笑着告诉我：“老师，笤帚我买来了。”说完便低头看书了。此刻，我的心中有一股暖流涌来，是激动、是欣慰，我感到这个孩子真的变了，这时，我又情不自禁地伸出手去摸一摸他的头，……

    在学习方面，他每天能主动完成课内外作业，字也书写得较工整，数学单元检测他的成绩有了明显进步。从此，班里的同学改变了对他的看法，都愿意跟他交朋友。

    关爱是启发学生心灵的钥匙，是育人之术的灵魂，愿教师们能从中受到启迪，我坚信每一棵幼苗只要有老师的细心呵护，他们定能茁壮成长。