放飞思想——鼓励学生对音乐“品头论足”

无锡市东亭实验小学   杨方

    一个星期五的下午，第三节课我突然感到头晕晕，心想还有最后一节课就坚持吧！这个班级是三年级各班中最活跃的，进教室时我还是很担心几个调皮的孩子会不会在这节课给我出“难题”。上课前，我和孩子们说了情况，大家像小大人那样理解着我，着实令我感动！我告诉大家今天是一节欣赏课，大家多说说老师听着！我开始给大家欣赏《加伏特舞曲》。一开始大家都很认真的听着，我静静得观察着，有些同学的脚还随着音乐轻轻抖动，有些同学闭着眼享受着音乐。突然，在一片音乐声中，传来两声鸭子叫——嘎嘎。我皱了皱眉头：哎，你还是开始了。可好，两声鸭子叫，引出两声猪哼哼，又引出青蛙叫——呱呱，小鸟叫——唧唧，母鸡——咯咯。这下教室里就俨然是一动物园了。那领头的“小鸭子”见我不动，得意的离开了位置，学起了鸭子走路，不过我观察他还是很和着音乐节奏的。可这时音乐却结束了。    师：为什么大家听着听着学起了动物叫，还学着动物走路？是不是存心破坏课堂！（我佯装生气）    生（“小鸭子”）：不是的，老师别生气！我觉得这音乐好象里面有一大一小两只鸭子。鸭妈妈在前面走，小鸭子在后面跑。  生：不对！我觉得是小猪在吃午饭，它吃的很香，还直哼哼！   生：我认为是小青蛙在池塘边捉害虫。    生：老师，我觉得这个音乐可以跳舞的。    生众：对！对！对！可以开一个动物舞会。 生；不对！我觉得不是在跳舞，是在劳动。就像七个小矮人就在深山里劳动。  师：哦？那你们为什么觉得音乐在跳舞，在劳动？  生：它们有弹性啊！一蹦一跳的，就是在跳舞。    生：它们会变花样，很好听！ 生：老师！老师！他们一会儿快一会儿慢，我爸爸种田时就是这样的，而且我听出来他们劳动是还很开心的。    师：你们真能听出来，他们很开心吗？    生：当然，小猪的吃午饭当然开心啦！    师生：哈哈哈……    大家一起笑了！我也笑了！仿佛忘了自己还头痛着。    案例分析：    “品头论足”是一种身心愉快的感受方式。它可以使人们获得较深刻的心理体验。音乐的美被称为是“最直接，最彻底，最动人”的美。学生在欣赏之后怎么会无动于衷呢？关键是教师是否给了学生表达初衷的宽松环境。因此，鼓励学生对音乐“品头论足”是放飞思想，引导学生走进音乐的有效途径。我们认为，学生参与了“品头论足”就是一种很好的获得，与“标准答案”相同与不同已是其次！    一、营造宽松环境，让自由充满课堂    “自由”二字是每个人所向往的。可是往往在课堂上，教师给学生不知不觉    得就套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂套上了无形的枷锁。令得双方都非常疲倦！很多课堂看似自由，却是太放任；有些又看似热闹，却太虚假。我认为课堂上孩子的思维，我们要像放风筝一样。把它们送上蓝天，自由飞翔；在起风时又能及时收线，回到陆地。要把自由充满课堂，我觉得最重要是营造一个宽松的环境。而这个环境并不是马上能形成的。它的关键就在于教师，习惯于如何驾御课堂。你的语气，你的微笑，你的每一个批评与表扬，甚至是你一个简单得不能再简单的动作和一个眼神。都是这个环境形成的重要因素。其次，应该培养孩子们自由表达的能力与胆量。让他们的思想能通过他们的语言形象的描绘出来。要求教师在学生听赏完音乐之后不直接叙述或引导，让学生先“说起来”，“动起来”，教师不随意打断学生谈自己的感受，不轻易用“正误”点评学生的感受。    营造起一个宽松的学习环境，能让学生有胆识畅所欲言，不会因为某种精神    压力而不敢对音乐“品头论足”。而现今作为“生本化”的课堂中，教师的言语介入应更具有提纲作用或点睛作用。避免教师介入的过多，讲的过多。让学生对音乐“品头论足”，环境是形成活动的前提因素。    二、支持奇异思维，给思维插上翅膀 《音乐美学》指出：音乐本是一门极富创造性的艺术，音乐的非语义性，非模拟性及自然性是音乐欣赏中拓展感受内涵的基矗可见，音乐支持“奇异思维”的本身就是创造，它促进了学生个性的发展，体现了“生本”教育的价值所在。    在音乐欣赏课中，一段音乐，你要让五十个孩子有同一种想象，那是扼杀了    他们的创造和想象。“品头论足”的音乐欣赏课，发展了学生的想象力，让思想插上了翅膀在音乐的天空中飞翔。也许他们的想法很幼稚，肤浅，也许他们的想法几近荒唐，可是奇异思维的本身就是一种创新，它代表着前进，它需要教师更多的支持！    每个学生的音乐认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境不同，造就了学生各自的“奇异”体验。关键是，教师要正确认识。这是个从“奇异”到“和谐”的必然发展过程。《音乐课标》指出：“要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自    己的审美体验……要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用‘标准答案’去束缚学生。同一首乐曲，可能有很多种理解。”因此，支持学生的“奇异思维”，可以让学生在对音乐“品头论足”中逐步实现从“奇异”到“和谐”，又从“和谐”到“奇异”，从而达到审美体验的完美境界。    综上所述，作为“美育”的一个重要领域，音乐欣赏教学归根到底不是学生    “学到什么”或“了解到什么”，而重在学生“是否真正参与”以及“参与中是否获得美感体验”。《音乐新课程标准》指出：“教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。”这种关系的建立必须拓展课堂聆听开放度，也只有开放的课堂才能放飞学生思想，体现“艺人为本‘的教育。所以音乐教学应该是共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美的过程。“品头论足”间享受音乐美，创造音乐美，放飞思想，放飞我们的课堂！    

 

爱永驻在我们心中

《我有一个幸福的家》教学故事

无锡市东亭实验小学    黄希艳

    “我爱我的爸爸，也爱我的妈妈，爸爸妈妈都爱我呀，我有一个幸福的家。”这是一首简单的歌曲。今天，我在二（1）班上这一课，由于这首歌曲在旋律上有点拗口，尤其是第二句。在新授一遍后，我对孩子们说：“小朋友，黄老师从你们的歌声中听出了你们爱爸爸多于爱妈妈，是吗？”“对！因为妈妈经常打我”、“妈妈对我很凶”、“妈妈老是批评我！”。。。。。。听着孩子们争先恐后的回答，我静静的讲述了故事。“小朋友，听老师来讲个故事，好吗？”孩子们一听到我要讲故事，马上全都停了下来，竖起了小耳朵。“故事讲述是一位小姑娘，她从小就非常顽皮，不喜欢上学。有一天，她又不想去上学了，就在家里玩了一天。当她妈妈下班回家后就问她，今天怎么没去上学？她答到今天学校放假，所以我没去。可恰巧这时一群小朋友背着书包刚从村口走过，妈妈一看便知道她在撒谎。于是妈妈顺手拿起一根小棒朝着这个小女孩一顿毒打，不一会儿，小女孩的腿上便出现了五六条的血痕，有的血痕甚至连血都流出来了。可倔强的她硬是没流一滴泪，但是心里面却牢牢的记着妈妈的这顿毒打！”。“你们知道，这个小女孩是谁吗？她就是黄老师自己。黄老师记着妈妈的挨打，但不是记着对妈妈的恨，而是时刻牢记着是妈妈的鞭子使我懂得了做人要做一个诚实的人！从小到大正因为这次经历，在今后的人生道路上，我都没有撒谎过，也学不会撒谎，只要我一撒谎我的脸就会发红！所以我想说的是无论你们的爸爸妈妈曾经对你们做过什么，他们的出发点都是为你们好！他们才是真正爱你们的人！”不知是我的故事打动了孩子们还是这个故事勾起了孩子对往事的回忆，其中岳悦小朋友已经潸然泪下了。经过我的一翻讲解，孩子们终于学会了这一句的唱法。当我再次坐上琴凳想让孩子们完整的演唱一遍时，我猛然想起同时曾经对我说过，岳悦的父母已经离婚了。顿时我心中涌起一股酸意，眼泪忍不住在我眼眶里打转，我努力使自己平静下来，但是我却无法不去想由于大人的种种过错导致孩子们成了他们的牺牲品。心中一股强烈的意识使我想对这个可怜的小女孩说点什么！我哽咽着对孩子们说：“让我们把这首歌送给岳悦小朋友，告诉她，无论爸爸妈妈身在何处，你都要相信他们是爱你的，老师也是爱你的，小朋友也一样爱着你！”不知是歌声还是我的话语感动了孩子们，十几个小朋友都在轻轻的哭泣。“孩子们，黄老师希望你们回家后也能把这首歌送给你们的爸爸妈妈，告诉他们，你们非常地感激他们，非常地爱他们，祝愿他们永远快乐健康！”

    我想每个人都有着一种特殊的感情，都有着说不完的话题，那就是“家”。家是父母为子女搭建起来的温馨的港湾，他们从出生的那一刻起，就享受着来自家庭的关爱和呵护；家是千里之外的游子永远的牵挂，无论走多远，家始终牵动着他的心弦。然而，在某些家庭，由于大人的种种原因，却致使一些孩子成了无依无靠、漂泊流浪的人。正是这些原因，给有些孩子的心理，精神上造成了阴影。作为教育工作者，无法改变这些家庭的现状却只能给这些孩子正确的思想意识和更多的关爱。因此，我认为一个温暖幸福的家庭需要每个家庭成员的精心维护。我希望孩子们从小在家庭中关爱他人，体贴他人，善待他人！也让他的家庭成员感受到这份执着，无处不在的爱！愿爱永远停驻在人们的心中！

让学生在艺术的天空中自由翱翔

无锡市东亭实验小学    沈  艳

    一次在上艺术课第三单元图画里的声音时，教到用画面表现声音。我让学生朗读《咏鹅》这首诗后，让学生用图画的形式表现诗歌的内容。小朋友们专心致志地画着，我在教室里巡视着。他们画的鹅可爱极了，有的在游泳，有的在嬉水，有的在举首鸣叫……这时，有一个小朋友举手说：“老师，张××把鹅画成紫色的了。”他的话音一落，便引来了全班小朋友的哄堂大笑，还有的学生说到“真笨，鹅的羽毛是白色的。”张××此时已是满脸通红，害羞地低下了头。我制止了学生的笑声，走到她的身边，果然，在画纸上一只紫色的鹅真在水中游水，天空中太阳公公正露出甜甜的笑，画面很美。她一定有自己的独特想法。我亲切地问：“能告诉老师为什么把诗中的鹅画成紫色的吗？”她微微抬起头，轻轻地说道：“因为太阳公公的光有七种颜色，我把鹅画成紫色，它的羽毛是太阳公公的光线染成的。”我听了心里不禁感到惊叹。对呀，鹅为什么一定要画成是白色的呢？张××的话很有道理。我便抓住时机，拓宽学生的思路：“张心竹小朋友的想法真是太好了，想象力很丰富。太阳光有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种基本色。云原来也是白色的，就是在太阳光的照耀下才变得五彩缤纷。太阳光下的东西都有可能染上颜色，云可以，为什么鹅的羽毛就不可以了呢？我们应该为张××小朋友的奇妙想法而鼓掌。”顿时，全班一片掌声，她的脸上终于绽放出灿烂的笑容。我又说到：“那么，鹅除了会有紫色的以外，还可能被太阳光染上什么颜色呢？”“红色、黄色、蓝色……”学生们争先恐后地回答。“好，那就也为你们画的鹅穿上一件美丽的衣裳吧。”学生们又一次专心地画起来。后来，在他们笔下画出来的鹅有白的、红的、紫的、五彩的……真是好看极了。

    这是一件发生在课堂上的一件很平常的事。这样的事在平时很多很多，而往往有的孩子刚提出自己的独特见解时，就会被有的老师否定，使之以后再也不敢有“出格”的想法，积极心受阻，自尊心受伤。作为老师对学生的异想天开要加以保护、对学生的点点滴滴的创新都要重视。如何在教学过程中充分地培养学生的创造力呢？我是从以下几方面做起的：

    一、精心选编教学内容，培养学生发散思维

    人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。课业布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌。应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真的思考总结，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。

    二、因势利导 及时启发 促进创新

    因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。艺术贵在创新，学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同的面貌和特点的画面。这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。老师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。

    三、建立正确的评价机制

    教师不能用成人的眼光看待学生的作品，不能用“干净整洁”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习的兴趣，失去创造中的自由意识。

    评价要鼓励探索与创新，重视个性的培养。取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习。

    在教育道路上，就让我们每一个老师成为学生的组织者、合作者、帮助者和引路者，让我们努力，在“艺术王国”中让学生插上想象的翅膀，树立创新的意识，成为“自由天使”。

我的教学故事

——用爱弹奏出最美的乐章

无锡市东亭实验小学 

    “紧张的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人们常常这样来形容教师的生活，正如一首歌中也曾唱道：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前，彻夜明亮……”。的确，教师工作是辛苦的，但教师职业却是崇高的，它关系到国家的未来，关系到人类自身的繁衍和发展，因此，在我成为人民教师的那一天起，就暗下决心，决不能愧对“教师”这神圣的名称。

    当我真正走上工作岗位，成为一名音乐教师，内心总是充满了激动和自豪，因为我愿意把我对音乐的感受传递给我的学生们,我愿意给学生一节轻松,愉快的音乐课,学生们可以从我这里感受到音乐的魅力.我们插上音乐的翅膀，自由的翱翔在音乐的长空，看着学生们那一张张自信的笑脸，我释然了,是的,做为一名音乐教师,我的价值不正是体现于此吗?有时,我真的很骄傲,我从来没有后悔过我选择了这样一份职业。

     花朵需要阳光的哺育，孩子需要母亲的呵护，学生更需要得到教师的关爱和尊重。五年级有个男同学，平时上课时不爱听讲，检查音乐知识时经常不合格，可是在一次检查中破天荒地回答的很好，我给了他很高的评价，而且当全班同学的面表扬了他，课下他对我说：“老师，那天你表扬我，我高兴的一晚上没睡觉。”望着他那认真的样子，我想笑又憋住了，说：“希望你再接再厉，坚持下去。”“谢谢您，王老师。”说完做了个鬼脸跑开了，我的心也像吃了蜜似的甜丝丝的。打那以后，他有了明显的变化，上课时认真听讲，还经常向我提出问题，课后非常有礼貌，主动跟我打招呼，于是我就经常鼓励他，现在，他由一名不爱音乐的学生逐步成长为一名音乐课上的积极分子，这也使我深深地体会到教师的言行对于学生的影响该是多么重要啊！

    爱到底是什么呢？爱是一种依恋，一份牵挂，一种奉献，一份获得。五年来，我在获得爱和奉献爱的过程中，懂得了爱。爱是我最好的老师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是这爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，孩子们也在爱中溶化了，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我有了默契，能心领神会。工作着是美丽的，追求着是幸福的， 成长着是快乐的，收获着是喜悦的！

    现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭。他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”正是为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我将满腔的爱尽情地赋予我的学生。论财产，我两袖清风，一无所有，但我却富有，因为，我是春天播撒种子的人，我心中有着秋收的期盼；我也是清晨的一缕阳光，我有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的；我还是夜空中的启明星，我有着奔向光明的执着！“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”我誓将青春献给这神圣的事业，用双手弹奏出最美的乐章。我愿青春在这片热土中闪光！

笑容里的秘密

无锡市东亭实验小学   华寒萍

    偶然打开电视机，一个孩子正在描述自己的老师，她的眼睛因为动情而格外清亮，在她的言语中，那位老师的笑容似乎是世上最美的景色。这是我也不由得产生一种期待，想要去认识拥有着笑容的主人。然而，我看到的是一张平凡的脸，岁月在她的脸上留下了一道道痕迹。

    但是，当她微笑的时候，她变得不平凡。那种笑容在深凹的眼窝里荡漾，在干枯的皱纹里起伏。这时的我相信了那句话：皱纹不过是曾经有笑容的地方。顿时，那位老师的褶子也变得可爱起来。

    我很惊奇，是什么创造了这美丽的笑容？身为老师的我知道教育的过程不只是欢笑，还有许多的烦心和焦虑。那么这灿烂的笑容从何而来？

    在我的学生那里，我找到了答案：写在这笑容里的秘密是彼此信赖的诚意。这个答案来的惊险。年轻的我差点和这笑容擦肩而过，险些和这份“诚信”失之交臂。

    记得是这样一件事情：一位孩子和父母发生了矛盾，原因是孩子不想再学扬琴了，而父母却坚持。上音乐课的时候，我随口对孩子们说：我要在寒假过后的新学期，在你们班举行一次“小小音乐会”，让所有的同学都一展身手。结果这个孩子很高兴，又提起了学琴的兴趣，矛盾解决了，我也渐渐淡忘了这件事。直到有一天，朋友偶然说起，那个班的孩子在寒假里正在苦练乐器，甚至把放弃不再学的乐器也捡起来了，就为了我所承诺的“小小音乐会”。惊讶之余，我不由得捏了一把冷汗：他们对我的信赖远远超过我的想象，而我却如此忽视。这种震撼的感觉使我有一点欣喜，原来在一些孩子的心里，我是那么的重要。这种震撼的感觉也使我有一点点害怕，如果我真的给遗忘了，会给那些努力准备的孩子多少失望啊。我赶紧着手准备这次音乐会，竞选主持人，安排节目表，还把他们精彩的表演用数码相机录了下来。孩子们很开心，我也是。看着他们，我在想：他们一定不曾怀疑我已经淡忘了对他们的承诺。他们只是牢记我的话，为此付出努力，享受努力的成果。

    那一天，我的学生让我真正理解了“诚信”，我在心里感谢他们。

    从这以后，我发现自己悄悄地改变了，变得更为温柔。我能够包容孩子暂时的不懂事，能够接受他们一次又一次的小状况，能能够欣赏他们身上所有的好。因为我知道这是一群值得信赖的天使，当我们都将诚信放在心头时，那灿烂的笑容就常常绽放在我们心头，这当然是一道最美的风景。

 

幽默课堂  快乐你我

  无锡市东亭实验小学   王琳

    苏教版音乐12册中《愉快的梦》是一首优美的歌曲，每次我在教授这一课时，总要领着孩子美美的唱上几遍，让他们感受歌曲甜美、愉快的意境。

    今天，是六（3）班的音乐课，该教《愉快的梦》了。上课铃声响了，同学陆续走进教室，但有些同学似乎还沉浸在课间的氛围中，对我的存在并不重视。在简单的师生问好后，我就直奔主题，请学生听我演唱。渐渐的，我的歌声深深吸引了学生，我不禁暗暗自喜。歌曲教学很顺利，学生在听我范唱两遍之后，已能娴熟的跟着琴声演唱了。突然，学生中传出几声极不协调而且特别响亮的歌声。我知道，一定是班级的几个调皮鬼又在开始他们的“伟大”行动了。怎么办呢？是训斥还是随他们去，还是……有了！我微笑着离开钢琴，走到学生面前微笑着问：

“我们现在学的歌曲名叫什么？”

“《愉快的梦》。”学生齐声回答。

“那你们一定也有过愉快的梦吧，当时你的心情怎样？”

“高兴的、愉快的、美滋滋的……”

    这时，我一边模仿刚才几位同学的声音，一边夸张的做了几个鬼子进村和魔鬼的动作。“快跑！日本鬼子来啦。妈妈，救命呀！我梦见怪物啦！。”

“哈哈哈哈哈……”，全班在我怪异的声音和动作中笑作一团。

“你们愿意让这样的声音打扰你的美梦吗？”

“不愿意！”同学们异口同声地答道。

“那你们认为应该用怎样的歌声来表达这首歌曲的主题呢？”

“轻轻的、柔柔的。”

“要连贯。”

“要像在梦中一样，美美的、高兴的唱。”

    “那你们能表现一下吗？”这下，全班传来了轻柔的歌声，我故做陶醉其中的样子，“突然”回过神来，风趣地说：“你们唱得真好，王老师真的睡着了，还梦见你们了呢。”

    就这样，在我幽默的言语调动下，调皮鬼不调皮了，全班学生轻松愉快地沉浸在歌的旋律中。

    心理学研究表明：当一个人的情绪、思维处于兴奋、积极状态时，其注意力相对比较集中，接受事物较快，反之则慢。所以，我们要设法调动学生的情绪、活跃其思维，使他们的注意力集中,使教学达到事半功倍的效果。而幽默风趣的语言则是课堂教学的一味调味剂，它能刺激学生的神经系统，调节课堂气氛，和谐师生关系。

    现在的学生都以自我为中心，有些学生认为音乐课不像语、数、外那样举足轻重，所以课始总会出现东张西望，各行其事的局面，会给教学的顺利进行带来一些影响。我认为有时有必要停下来组织纪律，进行批评教育。但费时，且伤感情，教学效果往往收效甚微。如果我们能用生动而富有吸引力的幽默语句来组织教学，那效果可就不一样了。

    就象上例所述，如果当时我大声训斥：“怎么搞的，谁在发出怪声？”等之类的话，我想，同学们一定会被我的言语所惊吓，一定会破坏课堂原有的气氛。学生会对我产生反感，导致师生之间的距离越来越远。学生需要的是宽松、活泼、和谐的课堂气氛。所以，教师上课时需要一些幽默，它比大声地批评、训斥学生要有效得多。

    “亲其师则信其道”。老师能否得到学生的尊敬与爱戴，其原因是多方面的，其中包括我们的基本功，工作态度以及对学生的态度等。但在相同的条件下，和蔼可亲而且具有幽默感的教师更受学生的欢迎，谁愿意看板着面孔说教的你呢？教师与学生之间应是互尊互敬、平等友爱的关系。在指出学生的缺点时，语言应尽量委婉些，孩子有自尊，我们要为学生创设一种宽松、民主的学习环境。

    幽默能使我们的生活充满笑声，使音乐课堂产生无穷魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。