心 香 一 瓣

无锡市东亭实验小学   李 壮

    不教主课后，与学生相处的时间似乎减少了许多，与学生之间的距离也感觉越远了，似乎渐渐失去了那份师生间的心灵沟通。上学期开始，学校开展了全员德育，要求每位任课教师与三四位学生结对，热情关心学生的学习、心理等，促使每位学生能健康、快乐地成长。我庆幸自己能成为一名德育导师，又重新唤起曾经当班主任的那种特有的情怀，并借《心香一瓣》的纸片儿，用笔静静记录我与孩子间的点点滴滴，用心尽情绽放我那教育灵魂的一瓣瓣芬芳……

    今天愿撷取其中一瓣，与大家分享。这是一个很平常的日子,我走进三(3)班教室上科学课。讲台边，站着一位学生，看样子，像是刚受过老师的批评，脸腮通红，眼泪汪汪，手里捏着一本语文本，可本子全湿了，还往下滴着水珠呢。我正想上前询问，“滴铃铃”上课铃声响了。我摸了摸这位学生的头，示意他先回到座位上课。

    下课后，我完全有理由转身可走，但一种教师的责任感，一种崇高的职业道德驱使我又走向那位学生，我俯下身，轻轻问：“喂，你叫什么名字？”

    “钱××。”声音轻得几乎让人听不清。他埋着头，不敢抬头看我。

    “来，到李老师身边来，老师会帮助你。”我伸手拉起他的手。

    他慢慢站起身，跟着我走到讲台边。我问：“你的那本弄湿的语文本是怎么回事，能告诉李老师吗？”

    他怯怯地看了我一眼，说：“我……我不小心把一瓶水翻到了本子上。”

    “瓶子里的水怎么会翻到本子上呢？”我追问。

    他停了一会儿，说：“因为上课了，我急忙把瓶子往课桌里一塞，盖子没拧好。”

    “噢，是这么回事，于是老师批评了你，对吗？”

    “是的，老师要我把作业重做一遍。”说完，眼泪又在眼眶里打转。

    “别急，放学后，你到我办公室来，好吗？”

    “恩”他勉强点点头。

    生怕他不认识我的办公室，下午三节课后，我来到教室，把他领到我办公室。我拿出一本新的语文本，“来，老师送你一本语文本，现在我们一起来把作业补好，好吗？”他一边答应着，一边拿出文具盒，打开语文书，开始写字。

    我在他身边坐下来，亲切地指导他。也许他对我还陌生，有些紧张，握笔的小手有着让人不易觉察的颤抖。我安慰他说：“别紧张，李老师原来也是教语文的，你有什么困难，尽管找我，李老师愿意帮助你，好吗？”听了我的话，他才慢慢镇定下来。

    一会儿，作业做好了。我拿起红笔，为他批改作业。这小家伙，字写得很工整，只是有几个错别字，我一一地给他指出并订正。

    随后，我对他说：“你要吸取这次小小的教训，水瓶盖一定要拧好，而且与书本分开放。另外，不要到临上课前急急忙忙喝水，记住了吗？”

    也许是缘分吧，从此，这位学生成了我关注的对象。

    我向班主任询问有关钱××同学的情况。班主任老师向我提供了一些信息：他不爱说话，不爱与其他小朋友交流，总是沉浸在自我的世界里。平常的学习生活中，他的反应也总是比别人慢一拍，就连拿支笔，划个词语，他也总是比其他小朋友慢很多。学习成绩也很不理想。看来，这孩子性格比较内向，思维、动作、反应都比较慢。对于这样类型的孩子，教师需要做有心人，平时都关心他，接近他，亲近他，让他感到有一种安全感、有平等的被受到尊重、关爱的权利。

    课堂上，我有意多关心他。和学生一起做小实验时发现他动手能力比较好，不但能按老师的要求做，而且做得又快又好。于是，我立刻捕捉住他的闪光点，在班上表扬了他，并将他做的实验展示给同学们看。我发现，我的这一小小的举动，使他在每节科学课上比较兴奋，参与学习、讨论的热情一下子提高了许多。

    我想，每个学生的内心深处都渴望得到老师的肯定、关注和重视，作为一名德育导师，应该关注每一位学生，尤其是那些在学习上、情感上、生活上需要关心与帮助的孩子。

    于是，我不仅在课堂上留意他，在课间，我会主动找他进行聊天式的谈话。意在借此机会多与他沟通，多了解他。学校组织秋游了，我就以此为话题与他聊聊，“那天秋游，玩得开心吗？”“开心。”他笑了，笑得很自然，是那种由内而外的笑，是那种向你敞开心扉的笑。他用不太流利的，甚至含糊不清的话语表述着他的见闻，什么菊花像一颗龙珠啦，孔雀开屏很漂亮啦，等等，渐渐地，他的眼睛里多了些亮光，话也多了起来……那一刻，你会从他的表情、话语、动作中，触摸到一颗纯真的童心，感受到与孩子交流的乐趣。

    还记得第三单元科学教学内容结束后，我组织学生进行了一次小小的回顾和知识梳理，并进行了一次小练习。练习卷收上来一看，发现他只得了“55”分。前两次练习都做得较好，这次怎么？我决定找他谈一谈。

    中午休息时间，我端了张凳子，放在教室外的走廊里，然后叫出他，让其坐在凳子上，我则坐在教室前的一个大理石凳上。沐浴着午后温暖的阳光，开始了我们的谈话。

    “钱××，你先看看这次的单元练习。”我把科学练习卷展开放在他眼前。他一声不吭地看着。

    “前两次你做得很好，这次怎么会这样？”我试探着问。

    “因为……”话到嘴边，他又停住了。

    我知道他一定有难言之隐。于是，我鼓励他说：“没关系，跟李老师讲讲原因，好吗？”

    他抬头看了看我，说：“因为那天数学测试，我，我只得了25分。心里一直想着数学试卷。所以……”

    “25分！”我吃惊地问，“你不是对我说过，数学学得挺好吗？”

    沉默……

    我想，这家伙一定没有跟我说实话，但现在我不能再批评他，因为他的心理压力已经够大了。我舒了口气，用平静的语气对他说：“学习是自己的事，你可得努力啊！不懂要主动问老师。还有，学习要专心致志，不能三心二意。不然，什么都学不好。懂吗？”

    他若有所思地说：“懂了”。                           

    我抚摩着他的头说：“老师等待你的下一次成绩。”

    短暂而温暖的时光随着我们的谈话不留痕迹地消失了。我希望，更相信，他会慢慢理解老师的用心良苦。我也希望，我的举动，我的谈话，我的温暖，能为他舒缓心理上的压力，也能给他一点精神上的安慰和鼓励吧！

    ……