蹲下来重拾童心
无锡市东亭实验小学  徐芳

    有两个一年级的学生淘气地弄了老师放在桌上的眼镜，被老师罚站，一个站前面，一个站后面。其中一个男孩罚站时冲另一个男孩笑，被老师看见了，认为他还没有认识到错，继而多站了一会。事后，我与他们聊天：“为什么被罚站？”“因为我们弄了老师的眼镜。”“有没有弄坏？”“没有，只是看了一下。”“为什么要拿着看呢？”其中一个男孩说：“他说（指着另一个男孩）老花镜是放大镜，我想看看是不是真的？”“那你怎么不跟老师解释一下呢？”“没什么好解释的，老师让罚站就站呗。”“那老师这么做，你们服气吗？”“不太服。”这是上星期发生的一件小事，却引发了我深深地思考。在大谈以人为本的教育背景下，我们的教育者能否蹲下来去尝试：

    一、授予基本礼仪。

    这位老师并没有去询问学生“弄眼镜”背后的动机，不分青红皂白，只主观认为孩子顽皮、淘气就让其罚站。我想：作为老师惩罚学生，一定要让学生知道错在哪里，才会让他们心服口服，从而对自己的言行加以改之。而这两个被惩罚的学生，并不知道自己错在哪里，才会出现罚站时冲着对方笑的一幕。老师的一怒之下，认为其中一个还没有认错，又让他多站了一会，可惜学生根本不认为自己犯了什么大错。这种教育过于简单粗暴了，而且说穿了，也没多大效果。如果教师惩罚前先问清学生这样做的动机，再顺势引导教育大家，别人的东西不能随便乱碰，如果实在想看，最好事先征得他人的允许，特别是贵重和易损坏的的东西，更要取得他人的同意才可拿、可看。如这样做，相信既能让学生受到教育，又能使他们懂得与人相处的基本礼仪。

    二、尊重学生的个性。

    询问孩子“为什么不与老师解释。”学生回答“老师说罚就罚呗，有什么好解释的。”孩子本认为自己没有多大的错，却愿意接受惩罚，只因他们认为老师是“至高无上”的。这令人惊讶！正是这看似平常的教育，压抑了学生的个性，扼杀了他们的反抗意识。由此想到我们的教育禁锢太多，过多强调规矩纪律、整齐划一，忽视了学生的个性，而最终培养的是循规蹈矩、缺乏创新意识、创新精神的人才。“唯教师是上，唯教育是上。”教育是培养创新意识和创新精神的摇篮，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。“教育在培养民族精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。一味压抑学生的个性，创新精神和创新人才将成为一句空话”（周德藩）。试想，如果没有大胆追求、敢于藐视所谓真理的勇气，敢于坚持自己的原则，就不会有伽利略的“日心说”和铁球实验。因此，教师要尊重学生的个性，关注学生的个性发展，让学生在发展中培养个性、塑造个性。请多给孩子心灵的自由，精神的自由，生命的自由，少一些呵斥、约束吧，让每一个孩子成为一道“独特的风景”。

    三、保护学生的好奇心。

    孩子拿眼镜的动机只是想看看是不是放大镜？能否放大？这是一种好奇心，对科学的好奇。可是这种好奇心没有得到激发而是被无情地扼杀了。如这位老师能探求一下孩子拿眼镜的动机，了解他们的好奇，以此为教育的契机，向学生介绍一些凸透镜、凹透镜的知识，以及它们在生活中的运用。这不仅可以满足他们的好奇心，更重要是能引发学生对科学的向往和追求。把全世界带入“工业时代”的瓦特，正是少年时代的好奇引起的思考，使他产生了兴趣和理想，促使他努力学习，发明了蒸汽机。爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”好奇心像一扇窗户，让它常开着，观察就不会停止，创造的源泉就不会枯竭。还是爱因斯坦说得好：“谁要是不再有好奇心，也就不会再有惊讶的感觉，他就无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”教师要像园丁爱护花草一样，保护学生的好奇心。

    四、与学生和谐共生。

    我们的温家宝总理有着“平民总理”的美称，就因为他能深入群众，看到高高在上所看不到的世间美丑善恶、人间喜怒哀乐，由此能呼吸着群众的空气，感应着群众的呼声。我们教师也应如此，要走出“至上、独尊”的心理，不可任意处罚孩子，要与学生“共呼吸，同命运”，与他们建立平等的师生关系，真诚地对待每一个孩子，把学生当作一个社会人来看待，当作一个朋友来看待。遇到学生犯错时，多为孩子想几个“为什么”、“怎么样”。我们要蹲下来与孩子“交谈”，蹲下来与孩子“同看、同思、同话”，平视孩子，用一颗童心去看孩子，在“零距离”的心理状态下，进行“视界融合”的真情对话，沟通心灵。

    老师，请“蹲下来重拾童心”，从孩子的角度观察生活，站在同孩子一样的高度思考问题，解答他们的疑惑，感受他们的快乐，快乐他们的快乐！

    后话：短短几分钟与两个孩子的交谈，最后他们异口同声：“老师，你要是教我们就太好了。我真羡慕你们班的学生，做你的学生真幸福。”我想：这大概是因为我平时常与学生“打成一片，闹成一团”有关吧。

爱  的  动  力

             ----我的教育故事

无锡市东亭实验小学   刘玉凤

    我们在教育教学中，由于种种因素，班级中总是会出现一定数量的“后进生”。一个班级如果做好了后进生的转化工作，提高学生全面素质希望就大了。那么如何做好后进生的转化工作呢？在几年的工作实践中，我深深体会到：转化后进生，必须从爱开始。“要成为一名出色的教师，就要在教学生的同时，用自己的一言一行，通过言传身教，用人格的力量感染学生。”我们只有去真诚了解那些所谓的“后进生”，理解他们，关心爱护他们 ，让他们在“爱的教育”中健康成长，才能收到良好的效果。

    爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。一个教师只要对学生抱有强烈诚挚的爱，平等对待和尊重他们，就能相应地引起学生对教师的尊敬、信任和爱戴。只有懂得对学生爱，才能算是教育的内行，只有热爱学生的教师，才能把自己的才能淋漓尽致地发挥出来，使自己辛勤的劳动产生最佳的效果。

    那些品学兼优、聪明伶俐的好孩子，哪个老师不是从心里喜爱？而现实的问题是，不可能每个孩子都是一样的优秀，那些不思学习、调皮捣蛋、违纪违规的孩子呢？这样的学生，你爱得起来吗？

    随着无锡锡山区经济开发不断发展壮大，外来民工前来无锡打工人员陆一不绝，外来民工子弟学生比例不断攀升。就象我以前工作过的学校东亭镇竹园小学，全校二百五十多名学生中本地户籍学生只有十几名，外来民工子女比例占百分之九十以上，这些孩子的父母大部分是帮别人打工，经济收入少，文化水平低，经常是居无定所，住房拥挤，加上孩子又多。因此他们觉得把孩子交给学校就万事大结，他们从不和学校老师有关如何教育孩子的联系，有时老师上门也见不到孩子家长的面，专门请他们到学校开家长会每班的到会率很低，总是推三有事要请假。故尔教育学生的责任就由学校包揽下来了。

    为了体谅他们的生存难处，我们更注重对每位学生各方面的教育与关心，特别是情感上的关怀，2004年上半年，六年级一位学生的父亲出车祸，住进医院后，家里没钱，这位学生很是担心，因此上课时心神不宁，经常发愣，作业也交不上来，本来学习基础较差的他更是对学习失去了信心，于是放晚学时忍不住跟班主任老师说不上学了。面对此情，他能不上学吗，不上学对于他本来身体就受伤的父亲会……我带着这份担心思索着，如何能帮助他度过面临人生中遇到的坎坷，让他在心灵上得到点安抚，让他能正确对待生活，懂得这就是生活，学会如何面对生活的挑战，勇敢面对人生中的不测风云。不影响学习，我们全校师生伸出援助之手，为他捐款一千五百元人民币，我和几位老师都捐了一百元，并鼓励他要勇敢面对现实，用自己勤奋学习来安慰父亲好好养病，争取早日康复，早日回到工作岗位。经过我和班主任老师跟他至诚的一番谈话后，一颗惶恐、担忧的心得到了爱的滋润与呵护，慢慢平静了下来的他表示一定不辜负老师和同学的心意，安心读书，报答大家的一片赤诚之心。最终这位同学顺利通过考试，拿到了毕业证书，回到老家继续读书。

    象这样的例子在我身边发生过很多，它们使我明确了一个道理，付出了爱一定会有丰厚的回报。

    二十几年的教育教学工作，我深深感受到：对于后进生，不要把他们从你身边推出去，而应该用爱心接纳他们，唯有挚爱，才能产生情感，有了情感，便能形成巨大动力。情感上的体验又能使我对他们少一份要求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份责备，多一分尊重，一心一意地为他们的明天而工作着，坚持用自己诚挚的心去关心他们，鼓励他们，期待他们，善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情有理有力有度，“严”字把关，毫不疏忽，这样，还有什么工作做不好呢？教育是一门学科，需要以理服人，动之以情，晓之以理。但教育更是一门艺术，需要以情感人。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。这样，才能营造出一种平等合作的师生伙伴，师生间的情感才能得到充分的交流，学生也能在一个愉快的环境中，主动、积极地学习知识。

孩子，心灵应该是自由的

无锡市东亭实验小学   施萍一

    四年级重新分班，小陈又分在我的班里。

    我不知道该感到高兴还是难过，从内心深处来说，我欣赏他，他有着极好的美术天分，在美术课堂上，他是最安静的，因此倍受美术老师的青睐。可是，除了张老师的美术课，几乎每一节课他都无法安静地上，不是怪腔怪调地引得同学们哄堂大笑，就是弄得前后左右的同学无法认真上课。对于语文，他也是十分头疼，听他妈妈说每次写作业，他总是会把别科的作业先做完，最后才很不情愿地写语文作业。

     不过，教了他一年，对他的脾气倒是摸到一些。别看他个子很高，当之无愧是班里最高的学生，但一被老师叫去，才刚说了几句话，他就会低着头，扁着嘴巴，再说几句，眼眶就红了，眼泪就流下来了，一下子就变成了一个小孩子。

    有一次，他又调皮过头，我把他留了下来，没说几句，他又和以前一样低着头，眼泪在眼眶里打转，于是我跟他说：“虽然你常常表现得十分调皮，但老师却感觉到你很胆小，你同意我的想法吗？”他还是不说话，我继续说：“平时，在家里妈妈也管得很紧吧？”他点点头，我帮他分析了他的情况，从上课读书像蚊子一样，每当和老师说话总是要低着头，甚至说了几句就要哭，在个性上不像个男孩子，特别是缺乏自信心。最后，我真诚地告诉他：“在学习上，老师肯定会严格要求你，但是，请你相信，在老师班里，你的心灵可以很自由。”我不知道他是否懂得这句话，但我真得很想告诉他这个，因为他整个人让我感觉到是被一种管束制约着，因为太过约束，反而表现出行为上的古怪离奇，虽然作为一位老师，我不会对他的这种种表现置之不理，但我仍然会坚持我的“阳光教育”，特别是对这样的特殊孩子，因为，对任何一个人来说，心灵都应该是自由的。

    后来从他的表现中，我知道他听懂了这句话，在我的心中留下了几个难忘的镜头。

                    第一次主动举手

    上语文课时，他开始安静起来，有一次竟能主动举手读书，教他一年来，这还是第一次，当他开始读时，同学们也是屏息聆听，大家对这个平时调皮，常常口不择言的他到底会怎么读，满怀着期待，当然也有同学是在等着看笑话。他的语调还是像以前有点让人听也听不清楚，不过他读得是那样认真，丝毫没有平时的那种装腔作势想引人发笑的味道。等他读完，我响亮地说：“读得真不错，令老师刮目相看，我相信你一定能越读越好。”

    慢慢地，在我面前，他虽然还是和以前一样，常常动作夸张，引得同学哄堂大笑，但是当我跟他说话时，他不再低着头不说话，有时还能跟我说上几句，脸上也真正地露出笑容，上语文课，他读书居然一次比一次好，举手的次数一次比一次多了。

作业不再是最后一个

     他最令我头痛的是写作业，每次做语文作业，同学们都早已笔尖“沙沙”，而他呢？不是东张西望，就是课桌上堆满了书本，别人写完了，他才刚写几个字。语文作业，他几乎每次都是最后一个完成。我不得不把他特殊照顾——坐到讲台前，才能让他专心写作业。

    改变似乎是在不经意间，我几乎没有发现。当我清点作业本时，那晚交的几个同学中，都没有他的名字。有一次我突然才意识到，他也好长时间没有到讲台上来写作业了，可是作业的质量却提高了。以前订正作业，是我催他，现在拿到作业本，是他来问我：“老师，这道题我怎么错了？”以前，写作文时，他也是拖拖位拉，现在我在班上几次都读了他作文中的句子——那些句子充满着一种幽默的味道，几次不经意间，都抓住了我的眼球。以前……我由衷地感到高兴。

自由的心灵，灿烂的笑容

    秋游时，我捕捉了他的几个夸张动作，一张照片，是他和同学玩滑车，他往身后一倒，伸出舌头，装作吓坏了的模样。一张照片，是他在山芋地里挖到了一只像葫芦一样的山芋，作出一幅苦笑的神情。这些瞬间，让同学们写作有了丰富的素材。

    学习了课文《九色鹿》，范文正同学当导演，选他演课文中的调达，表演结束，同学们一致认为他表演得惟妙惟肖，是最佳表演者。这就是他——也许，他已经开始放飞自己的心灵。

    每每走到教室后面，我总会多看几眼后墙，上面是他为班级同学画的两棵苹果树——那是他化了两个晚上细细地画好的，一共40只苹果，每个同学一个，有的苹果已经“红”了一圈，那是以学习上的进步换来的一个个“红苹果章”染红的，我想，在苹果成熟的日子里，他也一定会放飞心灵，更自由，更真实……