我们的教育还少什么？

无锡市东亭实验小学    浦陈霞

    近期的藏独、疆独，世界上一些发达国家对我们中国举办奥运会的不支持和百般阻挠等都让人很感慨我们中国的国力和国民的素质。然后我也想到我的那些学生——21世纪的接班人。我发现学生中很少有关心国家大事的，有的知道一点不过也毫无感觉，几乎看不到他们身上的一丝丝“爱国心”。周恩来总理小时候读书的时候就曾说“为中华之崛起而读书”，再看看现在生活优越的孩子，常常不知道自己为了什么而读书，没有什么远大的理想和抱负，很多是为了父母之命，教师督促着在学，这不禁让我忧心这一批接班人的素质。

    所以，我想说我们的教育首先缺的是一种理想和信仰。教育应该少些功利性的色彩，在学生受教育的过程中帮助他们慢慢树立一种人生的理想和信仰。我们现在的学生过于懂得现实，过早的面对世俗丑恶，过早的学会世故，这是很可怕的事。由于缺少一种信念，一种追求，一种终极关怀，缺少一种精神的砥柱，我们的学生会因为缺少内在的骨骼支撑，在现实前行中猝然跌倒。

    其次，教育应该先让学生学会做人。教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教育的核心应该是做人教育。教育学生做一个合格的中国公民，做一个明礼诚信、有礼有节的人，做一个能适应社会的人。我觉得德育应该另立课程，设专业教师分学段好好地引导。除了学校里的教，还应该结合社会中的现象进行辨析，引导学生在辨析中形成正确的认识。

    人们都说在中国就业三分靠的才智，七分靠的是关系。显然这个关系指的是人际关系。可虽然交往能力如此重要，可在我们学生受教育的过程中却涉及很少。所以，我觉得礼仪、交往、怎样与人相处这些内容也应该以较多的分量作为课程走进学生的课堂。

    再有就是心理健康教育和道德教育。《夏令营中的较量》大讨论中指示出一个误区，即许多父母对孩子的口头禅“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管！”结果呢，不少智商与成绩超常的孩子进大学或读博士之后，发生各种心理问题，与人难以相处，承受不了挫折，甚至发生自杀或杀人案。这种悲剧主要原因是人格缺陷。陶行知先生提出“道德是做人的根本”，“是建筑人格长城基础”。

    虽然近几年来我们的教育也越来越关注这一领域的内容，可这似乎远远不够。学生跳楼自杀或者持刀杀人的事件时有耳闻，所以心理健康教育应该在内容和时间上得到更多的保障。

    我总觉得，我们的小学教育，应该是让学生学会做人，学会一些生存的本领，知晓一些必备的知识（比如法律），具备良好的心理素质，而不是“真空”地只去学习语数外，功利性地学习应对以后“高考”的本领。

班级管理需要微笑

无锡市东亭实验小学    吴海红

    工作以来，我和低年级孩子有着不解之情，也正是因为这份情缘让我有幸连续两年担任了一年级班主任工作,慢慢地也觉得与一年级孩子打交道得心应手了许多。这学期，班级也挺让我省心的，因为每月的日常行为规范评比扣分的情况比较少，孩子们也能够自觉地维护班级体的荣誉，还时常得到“行为规范流动红旗”，我对他们笑得次数也越来越多了。不禁回想起自己生气时拉下脸来的样子，有时是苦口婆心，有时是轻轻地点头赞许，有时是高声喝斥。而今天，我有些高兴了。反思一下，自己的哪些表情对于学生来说是比较有效的呢？应该说这些表情是一个综合体，对于他们做错的事情，我们需要批评指正；对于他们的进步，我们要积极肯定；对于他们不明白的道理，我们要苦口婆心。总之，这些表情应该综合运用。但作为一个低年级老师可能最重要的表情就是微笑了。当孩子犯错时，微笑着耐心地说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。当学生胆小得不敢发言时，可以在黑板角上的“小镜子”里写上“发言响亮，自信！”我们的肯定就是最好的兴奋剂，孩子们很快就能放开来。当学生遇到问题时，鼓励他们“为什么不说出来呢？相信自己的感觉和想法”。平时，我经常指出他们的问题，不断地肯定每个人的进步，于是，微笑在孩子们的脸上荡漾开去，班级就成为鲜花的海洋。每个人都在渴望被我赏识，每个人都需要一种精神的力量，虽然，各种各样的小星星并不代表什么，但是随着数量上的增加，孩子们的自信心和成功感也不断地增强了，他们向上的劲头就更足了。所以，我主张让学生成为小星星的富翁。就这样，孩子们在自己的短期目标地激励下不断地追求着，我也寻找着一切的机会去表扬他们。指导他们往哪个方向发展，孩子们便跟得紧紧的，班集体自然就显现出正气来，我在给学生微笑的同时也带来了自己的好心情。当然，并不是只有微笑，在班级管理的过程中，我还是会有各种各样复杂的表情，但我会坚持以微笑为主。

                                       

给学生一根思维的拐杖

无锡市东亭实验小学  金钰

    数学是思维的体操。但是，经常能够感觉到，学生独立思考，没有办法下笔或者在那里乱做的题目，你老师引着他分析，让他沿着老师所给的思维导向走，他就能一步步的解答出来了。

    问题是在哪里呢？我想：

    在数学教育中，老师少给了学生一根思维的拐杖吧，学生的思维找不到前进的方向。

    比如说，列方程解稍复杂的分数实际问题，如何解设，如何找到等量关系是学生学习的重、难点。解设，就要指导学生，抓住关键句进行分析，一般说来，设单位“1”的量为X，然后根据关键句中的数量关系，引导学生用含有字母的式子表示出另一个量。寻找等量关系，可以引导学生寻找已知量，根据题意，写出各个量之间的相等关系。这样，学生在解答单位“1”未知的实际问题时，就有了一根思维的拐杖，指引着他顺利的解答这一类实际问题。

    当然，具体的题目，怎样给学生一根思维的拐杖，让他即使脱离了老师的逐步引导，能够自己完整的分析解答出来，这是我们每一个数学老师所需要探索并解决的问题，也是有效的课堂教学所必须做到的。

解放思想，让英语的学习其乐无穷

无锡市东亭实验小学    尤明慧

    教育思想是对办什么样的教育和怎样办教育的基础理念，也就是对教育宏观的、理性的认识。有怎样的教育思想往往就有怎样的教育观念。按哲学家贺麟的话说：“惟有抽象的观念，乃作为理性动物的人所独具，而为禽兽所无有，故抽象观念实为人之所以异于禽兽最可宝贵的精神力量。” 所以我们便不难看出承认教育思想的力量，便是对教育观念的肯定了。在进行解放思想大讨论的当下，我想我们应该对课堂教学中存在的问题有一个正确的认识才是解放思想的前提。

    首先要在语言学习的过程中给孩子多一些的时间和空间。在担任低年级的英语口语老师之初，我的内心充满了矛盾和忐忑不安。因为，对于一个7岁多的孩子来说，要他们记住那么多的单词和句型似乎有些难为了他们。对于第二语言的习得，需要更多环境的熏陶和浸儒。这些就恰恰是我们的孩子所缺少的。虽然，我们偶尔会觉得，即使课堂上通过了各种形式反反复复进行复现，孩子还总是会忘记。但是在教学过程中，慢慢地就会发现，我们应该多给孩子一些时间和空间。从记忆及遗忘规律上看，过于及时及频繁的复现，并不能起到很好的记忆效果。在新授过后不妨给孩子一天或者两天的时间，再来进行复现，会起到事半功倍的效果。这一个停顿的时间，能让孩子慢慢地消化掉新授的内容。在八十年代时，美国麻省理工学院的科学家们通过实验发现，人的听力记忆能力要比形象记忆能力提高30%。因此，可以通过各种有趣的英语动画来辅助教学，在复现时用这些卡通形象也同样能深入孩子们的心灵。

    其次通过各种游戏活动，激发课堂教学的兴趣。教育基于教育信念，但它也是一门操作性很强的艺术。尤其在语言学习的过程中，对于低年级的孩子，那些词啊句啊，总是好象有些枯燥。孩子虽然在一开始的时候，对外语学习的兴趣很浓，但如果不注意适当的保护他们对知识的好奇心及语言学习的积极性，那么对未来漫长的学习过程，无疑是一个很大的打击。孩子学习的积极性可以通过活泼多样的课堂的活动来提高。比如在词汇学习的过程中新授“big，small，long，short”等表述性状的词语，可以采取“touch and guess”等游戏活动。学生通过摸一摸，猜一猜的游戏，一下子就能把这个单词的特质记住了。在语音的教学时，多运用语音迁移的方法，比如在新授“balloon”时，可以用“blue”加一个“n”的音来进行教学。同时，也要注意创设情境，模拟实际进行对话教学，在情境中进行中西文化差异的渗透。比如当西方的万圣节来临时，我把“trick or treat”的民俗安排进了课堂，让孩子们在游戏中感受西方的文化。

    教育的方式与模式，随时间的变迁而改变。教师作为教育前进步伐的推动者，如果因循守旧，势必是时代的淘汰者，只有解放思想，那样才能与时俱进，才能在滚滚的历史洪流中发挥自己的钉子力量。作为一名新老师，也只有能够放开以前在学习过程中遇到的教条束缚，在全校锐意改革，开拓进取的氛围下，才能与同事们一起携手扣开东小教育春天的大门。

解放思想大讨论

无锡市东亭实验小学  陈叶舟

    我是一名去年8月份上岗的新教师，掐指算一算，从工作第一天到现在也就9个月、270多天。在这270多天中，每天或是2节课，或是3节课，从一开始的懵懂无知到现在的颇有感触，从那时的屡败屡战到现在能基本站稳讲台，我觉得是我个人的一个巨大突破，甚至是我人生最重要的那一大步。

    还记得一年多前，当我还在学校学习时，小语教老师就在课堂中向我们介绍新课程的一些理念，她告诉我们，新课程赋予我们的最基本的理念是：
  1、全面提高学生的语文素养
  2、正确把握语文教育的特点
  3、倡导自主、合作、探究的语文学习方式
  4、建设开放而有活力的语文课程

    她还告诉我们：要从教学的主体转化为教学的引导者。要从知识的垄断者转变为学习的组织者，要从管理者转化为鼓励者。

    这些理念那时听来是如此地遥远，可弹指一挥间，我已能够作为一名新教师站在新课堂上实践新课程的理念了。每一天的教学中，我都会有自己的新想法，新感触，这一切都得益于我每天的教学反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 对于我们新教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；反思是新教师成长和自我发展的基础，我争取每天从过往的经验中学习，在每节课后的反思中成长。相信不久的将来，我一定能够在讲台前站得更加稳健。

片言只语总关情

无锡市东亭实验小学  蒋瑛珠

    有一个“方苹果”的故事：一群美国小朋友按照老师的要求画苹果，大家画的都是圆形的，唯有一个小朋友画了一个方苹果。老师问她“为什么？”回答是：家里的苹果都是圆的，每次从桌上滚下来，总是她去捡，如果是方的，就不会滚落到地上了。对此，按照绝大多数中国教师传统的思维方式，多会视为无稽之谈，斥之奇思异想。而这位美国教师的回答却令人称道：也许以后会长出“方”的苹果，让我们为将来长出“方苹果”而鼓掌。是啊，教师课堂上的评价用语对学生的影响是极为深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终身；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。

    而在课堂上，我们经常能听到老师的评价用语多为简单重复的“好！真棒！”其实，尊重学生不能仅用一个“好”字体现，激发学生的学习热情也不能只依赖一个“好”字。我们需要的是正确的评价，心灵的沟通，知识的升华。下面，举几个实践中的几个例子：

    “说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍。”“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多么了不起啊！”无论是对学生的鼓励还是赞美，都应该是发自老师内心的，是为学生着想的，让学生一听就能感到亲切可信，如沐春风，如浴春雨，从而树立学习的自信，激发学习的积极性。

    “你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。”“你已经把这段话的大概意思说出来了，能不能抓住重点词句，概括得再简练一些？”教师是学生学习的促进者，因此，教师的语言要有导向性，要通过即时的评价语言，不知不觉中引导学生使用正确的学习方法，培养良好的学习习惯。

    “字如其人，你难道希望自己的第二张脸是丑八怪吗？”富于幽默感的语言，更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来对待学习，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

    学生尝试失败了，教师可以说：“失败是成功之母。”有的学生平时不爱发言，一说就说得很好，教师可以真诚地说：“不鸣则已，一鸣惊人。”……久而久之，学生就学会了许多富有哲理的句子，懂得了许多求学做人的道理。

    片言只语总关情，巧把金针度与人。愿我们老师真诚、智慧的语言能创造一个美妙的天地，掀起孩子们情绪的波澜。

让学生畅所欲言

无锡市东亭实验小学　　苏丹

    几年前，新课程改革如春风，似春雨，以全新的姿态走入了教育的世界，以其独到的视角审视着教育，用其独特的理念熏陶着教师，在新课程实践，老师们的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但是随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现。借着“无锡还缺什么？”思想解放大讨论的春风，结合自己平时的教学，来审视无锡教育中的缺失，发现课堂上多了一些老师的滔滔不绝，少了几分孩子畅所欲言的机会。

    前两天听了四年级的一节《事物的搭配规律》感触很深。这部分内容涉及到排列组合，对于四年级的学生来说是有一定难度的。可老师的每一个问题，学生都能给出精确的答案，而且语言简洁、干练。对于解题的方法，学生更是无师自通，通过一个例题就能掌握方法，找出规律。一节课学生和老师配合的天衣无缝，老师要什么，学生给什么。这位老师在课前做了充分的准备，甚至为学生准备好了答案。仔细分析一下，之所以会出现这种情况，是老师对自己不够自信，生怕课堂上学生生成的东西超出自己课前的预设，从而出现一些不必要的尴尬。可课前老师的精心准备却忽略了孩子的主体性，剥夺了孩子课堂上自主探索、畅所欲言的机会。反思一下自己的课堂，也常有这种情况发生，平时上课时虽说也很注意让学生多说，让学生通过观察自己发现问题、解决问题，但一发现有些不对就马上制止，接过孩子的话题自己来阐述，每一个环节都精心设计，决不允许学生偏离轨道，学生的回答也像是在揣摩老师的意思一样，仿佛学习不是为自己，而是要让老师高兴，看谁猜老师的心思猜得准。

    学生不是一个容器，而是一枝需要点燃的火把，我们应该找到这个着火点。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，因为有时教学中的一些“旁逸斜出”的不顺反而会给课堂注入新的生命力，茅塞顿开、豁然开朗一定是孩子们的共同兴奋点,课堂更是能呈现出峰回路转、柳暗花明的神采！

    要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的，都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和，那样容易接触，自然也就乐于接近、乐于交流。教师应时时处处关心学生的情感，保护学生的自尊，打开学生的恐惧心结。

    其次，要创设情境，激发学生想说的欲望。在消除了学生的心理障碍后，创设情境，激发学生想说的欲望就是关键一着了。课堂气氛对每个学生来说都是非常重要的，课堂上，教师首先应创设一种轻松愉快，生动有趣的课堂气氛，使学生处于一种愉悦、轻松的环境之中，激发学生“想说”、“爱说”、“不吐不快”的积极情绪。教师可以根据训练的要求，设计话题，提出看法，发表见解，和学生说成一片，让课堂变成学生畅所欲言的阵地。

    当然，选择说的内容也非常重要，学生自己熟悉的、自己亲身经历或亲手做过的事，说起来要容易些，学生爱说，而且有话可说丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。

    在杜郎口中学的课堂上，学生对待学习畅所欲言，他们知无不言、言无不尽、不懂就问，这不正是他们课堂上最精彩的地方，也是我们所要学习的地方吗？所以，给学生足够的自信，足够的时间，足够的空间，让他们在课堂上活跃起来吧！

学校总务后勤管理的思考

无锡市东亭实验小学  岳峰

    管理是一门科学，学校总务后勤管理也是一门科学。随着教育改革步伐的不断加快，教育教学环境、教学设备不断地改善，教师学生思想认识、教育教学需求的不断变化，对总务后勤管理、后勤工作人员的要求也越来越高。那么在现今的学校后勤管理中我们还缺些什么呢？我认为以下两点是现前学校在后勤管理中应关注的：

    一、后勤服务不忘育人，发挥德育效能

    长期以来，我们一直提倡总务部门服务育人，管理育人，但实际情况却往往是总务人员勤于服务，致力管理，却疏于育人。个中原因多种多样：或受传统影响，或受学历、知识水平限制，但最为重要的是观念问题。

    其实总务部门在教育培养学生方面（包括德智体美劳诸育）有独特的视角，有其他部门难以企及的优势，是大有作为的，非常值得探索和尝试。

    如校园维修工作为爱护公物教育提供了鲜活素材；餐饮服务为珍惜粮食提供了教育情境；花木维护、鱼塘管理为学生提供了观察研究花鸟虫鱼生长规律的场所；消防泵房、消防器材的定期维护检修可以帮助同学们树立安全意识，掌握消防技能……

    总务人员因其工作特点，较多地接触自然，接触社会，长于动手，长于社交，有较为宽泛的知识面和阅历，一专多能，是校园中不可忽视的一股教育力量，应努力帮助他们强化教育意识，提高育人能力和育人艺术。让总务人员参与育人，恰能与现时重理论、轻实践，重智轻德的教育形成互补，提高教育效能。

    二、提高服务意识，积极主动创造性地服务于教学一线

    人们通常认为，校园内教学工作是中心，是一线，总务是后勤，服从于服务于教学。这种观点确有一定道理，但也形成如下影响：人为地将学校工作分出主次，导致总务人员习惯于消极等待，工作缺乏主动性、计划性和创造性；导致总务人员工作业绩难以显现，缺乏成就感，易于职业倦怠。其实，总务后勤和教育教学都是学校工作的重要组成部分，如车之两轮，鸟之两翼，相辅相成，协同作用。正所谓“兵马未动，粮草先行”，“工欲善其事，必先利其器”。

    作为后勤工作人员应时刻注意提高服务意识，认识到后勤工作对于学校工作的重要性，在后勤管理中应充分注重以人为本的管理理念，事事处处为教师学生着想，事事处处为学校工作着想。以主人翁的态度，真正做好学校的“管家”。

音乐课堂还少什么

无锡市东亭实验小学 艺教处

    调查表明，许多喜欢音乐的学生却不爱上音乐课。是什么时候起学生开始不喜欢音乐课了呢？这个警钟其实从迎来学生的第一天我们就该敲响。现在的音乐课堂还缺少什么？

    一、音乐教室不符合年龄特点？

    问题提出：幼儿园的教室布置五彩缤纷，墙壁上到处有彩色图画和动物粘贴，这一切十分符合孩子的审美情趣，很受孩子的青睐。而小学的班级布置相对规范统一，欠缺活泼与生动，容易使学生产生距离感和拘束感，是这种心理状态很不利于学习？

    解决策略：那我们应该创设一个能让学生喜欢并尽快适应的新环境，是所有音乐老师的努力方向。在布置音乐教室时既要考虑到艺术性又要注重童趣化。比如，墙壁一面挂有音乐家画像，使学生感受到浓浓的艺术氛围，开阔音乐视野。另一墙面用色彩鲜艳的吹塑纸剪贴出一幅海底世界图，小鱼们吹出的泡泡组成了这样的欢迎词：欢迎你，新同学。小鱼们的身上有各种各样的音乐符号，感兴趣的学生会好奇地询问，这既是一种知识的传递又是美的熏陶。钢琴上摆一束采自野外的山菊花，朴素中点缀着美丽，琴壁上悬挂着老师自制的do re mi fa sol la si 七个音符小娃娃，可爱得让学生忍不住触摸。

    理论依据：环境影响人的心情，审美教育更需要美的氛围，走进这间新颖别致、童趣盎然的音乐教室，学生的心情会蓦然开朗，这是教学成功的前提。

    二、音乐老师不够和蔼可亲？

    问题提出：音乐是美的艺术，音乐老师是美的化身吗？音乐是情感的艺术，音乐老师是爱的使者吗？

    解决策略：音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方；音乐老师不一定热情奔放，一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。尤其是刚进入小学阶段的学生，十分留恋幼儿园老师的温柔可人，而小学老师由于担负着更多的教学责任，容易给学生造成过于严肃、难以亲近的错觉，情绪上产生失落感。这时，老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。

    理论依据：爱是互动的，当我们一走进音乐教室，学生就会靠近我们，拥抱我们的话，这已不仅仅因为我们是教音乐的老师，更因为我们是一个可亲近的、爱他们的老师。

    三、-音乐课堂不能展开翅膀自由飞翔？

    问题提出：对于小学生，精神的自由很大程度受身心自由的影响。一言一行都受牵制，又何来艺术体验时的精神愉悦？

    解决策略：往往看到一些老师，设计了一整套严谨的训练计划，踌躇满志地等待实施，殊不知这种急功近利的做法有悖于学生的天性，效果适得其反。所以我们的做法应该是“悠着点”。欣赏音乐时学生会不由自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位，且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的眼神欣赏他的表演，待他心满意足后自会归位。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动得控制不住自己的音量。尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调“轻点再轻点”只会让学生情绪受到抑制，演唱变得无精打采了。

    理论依据：给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看作无拘无束。放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。当然，自由是一个相对的概念，我们提倡的自由必须是老师调控下的自由，而不是放任自流。

    那怎样才能让音乐课成为孩子们的最爱呢？综上所述我们要做到三点：即“音乐教室要可爱”、“音乐教师要可亲”、“音乐课堂要自由”。也就是我们要关注到培养学生音乐学习兴趣的三个因素：教学环境、师生关系、教学方法。当然，我们也可以把师生关系理解为是教学环境的一个方面，物质环境是教学硬环境，师生关系是教学软环境

 

由北京“陪玩家教”看教育的缺失

无锡市东亭实验小学  许惠芳

 

    “现在的孩子不会玩”，这是我们作为一线教育工作者在经历了种种校园安全事故后，不由地发出的感叹。家长也纷纷表示，孩子在家不是霸占着电视就是窝在电脑前。这种生存状态让人堪忧。 曾看过这么一则报道：“陪玩家教”走俏京城。说的是寒暑假及长假期间，北京许多家长花钱请另类的“陪玩家教”，家教所要做的是“变着花样带孩子玩”：打篮球、踢足球、讲故事、做智力游戏…… 家长在找“陪玩家教”时也对从事家教的大学生的综合素质提出了更高的要求：让孩子在玩中放松心情，学会如何为人处事，激发孩子学习兴趣。对啊，陪玩除了要会玩，还要考虑如何玩得科学、玩得安全。 北京的“陪玩”家教热也暴露出这样的问题，这些大学生家教自己都不会“玩”，童年时代做过的游戏大都已经忘掉了，或者是因为过去那些旧游戏早已不适合当前这些小皇帝、小公主的需求，而家长们提出的“陪玩”要求往往又过高过难。“陪玩”远没有单纯的辅导功课容易。一般做家教的大学生都学有所长，但要他们带着学生玩，还真的有点不容易。几位在暑假就曾尝试过“陪玩”的大学生没有一个人能够最终坚持下来，甚至连一周都“陪”不了。 再看看我们身边的孩子，许多家长忙于工作，对孩子的学业都督促甚少，更别说关注孩子的课余“玩的生活”了。他们有的将孩子交托给老人，这就造成了对孩子的溺爱，跟父母说话少了，亲情在流失，脾气也变得偏激古怪，与人交往合作的过程中往往表现出以自我为中心，不懂谦让与宽容。假期中也时常沉浸在自己的世界里：上网游戏、看电视…… “陪玩”也是一门学问。“玩”的家教就是一种寓教于乐的愉快教育，要注重孩子的个性发展、兴趣激发、能力培养、知识面的拓宽。而这些，也恰恰是限时的大课化的学校教育所缺少的。 学习成绩固然重要，但缺少生活姿彩的死板的成绩，不得不说是一种教育的可悲，孩子们丢失的是可贵的人性童话。