“无锡还少什么，教育怎样突破”大讨论

无锡市东亭云林小学  六年级

    1、对教师工作的思考

    在传统观念中，课上好了，就意味着知识传递了；作业正确了，就意味着知识掌握了。在学校，许多教师也常常把重点放在主课教学活动上，往往忽略了孩子一日活动的其它环节。对教师工作性质的理解产生了偏差。

    2、对教师再进修的思考

    教师的职业是教书育人。教育的对象是一个个个性迥异的学生，随着时代的发展，社会的需求，教师必须进行高一层次的专业进修。但是，我们老师在接受再教育过程中，也和学生一样，是接受灌输式的教育，所以许多新的理念都是被动接受，未能引起共鸣。教师所谓的新的教育行为，都是依葫芦画瓢，按部就班，不知道这些行为与理念之间的内在关系，所以，在工作的过程中，以往的旧观念也会在不经意之间在行为中流露出来。这样，使“教育返璞归真”，让孩子学得开心，让孩子真正有所得也成为看得清却摸不着的“海市蜃楼”状态。

    3、对教材的思考

    二期课改给我们带来了新的理念，也使我们意识到了行为的偏差。但是，在新理念指导下，我们困惑的是：教材过于传统。手中的教材往往呈现穿新鞋走老路的局面。作为教师的我们，在思想更新的过程中，还缺乏创新和领悟的能力，无法自己创编教材内容和活动主题，我们更渴望能寻找一些融入新理念的教材，让我们有一个感性认识，从中获得启发，进而将新理念与教材整合，真正发挥课改的作用。

    4、对家长需求的思考

    时代进步了，家长的要求也在不断更新。但是，我们困惑的是：家长往往还是重视结果，重视分数。为了迎合家长的需求，我们的学校不得不放弃一些新的理念与行为，我们的教师不得不“屈服”于家长的需求，重新将知识的传授放到第一位。造成了行为与理念的落差。

    

无锡还少什么，教育怎么突破

无锡市东亭云林小学 五年级

    咱们无锡的教育还少什么呢？仔细想想，硬件不“软”（当然个别偏远学校除外），软件挺“硬”，好像什么也不少。由于“软硬兼施”，无锡教育一直走在前列（至少无锡自己是这样认为的吧），很有些炫耀的资本。这些应该是我们无锡人的骄傲吧。诚然，自强不息、不断进取、精益求精是一个学校得以发展的重要因素，可是，一个人的精力是有限的，在某些方面花的时间多了，势必在其它方面就花得少。看看现在的教师，演讲、会课、评比、检查接踵而来，一拨又一拨，搞活动，写论文，研究课题，做各种记录……忙得不亦乐乎，几乎没有喘息的机会。要不把备课本、作业本、论文带回家，怎么来得及完成教育教学任务？算一算，一天中工作时间超过8小时是常事，而真正用在钻研教材上的时间又有多少呢？难怪教师们常常自嘲“不务正业”呢。什么都重要，什么都不能少，对“应付”型教师来说是什么都不重要，能交差就行；对“务实”型教师来说是“做到老，忙到老，累到老”。这样想来，无锡教育不是“少了什么”，而是太“多”、太“散”、太“杂”了。无锡教育什么时候能少一点“虚”、多一点“实”，增加那么一点点人情味，为教师减减负？

    无锡人闯劲十足，事事争先，所以，无论在经济建设、精神文明建设，还是在教育方面，我们永远站在历史的潮头。在课程改革如春风般拂面而来之时，作为实验区之一的无锡首当其冲，课改搞得轰轰烈烈，“承认学生的差异”、“自主探究”、“合作学习”、“资源的整合和利用”、“减负”等等，这些先进的理念给无锡教育注入了一泓清泉，让无锡人看到了教育的希望。我们也曾雄心勃勃，试图改变旧模式，尝试新方法，通过自己的努力让学生学得更扎实、更轻松、更快乐。于是“乐学教学”、“素质教育”应运而生，学生早早回家，作业又少，也不需要参加各种学习班，星期天自由支配时间，确实很快乐；教师可以准时下班，不必牺牲休息时间来补差，确实很轻松。可是这样做的结果是我们的学生跟市里的学生差距拉大（包括学习成绩、解题技能、爱好特长等），而中学老师也对小学老师不满。看来，成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，但在区别学生的优与劣时还是看谁分数高，评先进的时候，高分率高的教师才是好教师，在年度总结的时候，高考率高的学校才是好学校；学生是有差异的，但考试的时候不可能为差生出一份“差卷”，试题始终是一样的；说要为学生“减负”，但课程却是有增无减，学生要学的东西越来越多，要求越来越高，中考的科目还在增加，高考改革来改革去也没有什么实质性的改变；搞素质教育的结果是学生除了学好功课外，还要学什么舞蹈、绘画、乐器……星期天反而更忙了，因为要提高他们的“素质”，要把他们培养成适合二十一世纪的“综合型人才”，到头来，学生苦，教师也苦，真是苦不堪言……无锡教育什么时候能把嘴和手统一起来，真正做到“心口如一”？

    说了一大堆，好像都是牢骚话，但绝对是心里话，是战斗在第一线的老师发自肺腑的话，只希望决策者们能多从学生、教师的发展的角度思考，让无锡教育走得更远……

 

通识教育，如何突破资源瓶颈

无锡市东亭云林小学     三年级

    通识教育，西方人称之为Gen-eralEducation，也译为博文教育、博雅教育，我们通常也称之为人文教育，它与我国古代的书院教育有相似之处，都是培育人们的精神人格的教育，它的目的是立人，是塑造人的心灵。 　　我国古代的书院教育，研读的是儒家经典，重在“格物、致知、诚意、正心、修身”，通过加强人的内在修养，以“内圣”而达于“外王”，其“内圣”便是塑造人的精神人格。这种对人的精神人格的塑造，同样是当代通识教育的核心内容。在美国芝加哥大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学等著名学府，本科阶段前两年的课程几乎都是所谓通识教育“核心课程”，读的是柏拉图、亚里士多德、莎士比亚、康德等西方经典，其目的在于培养人的精神人格和内在的价值尺度，而本科后面两年和研究生阶段学的才是专业知识。他们把育人放在比传授专业知识更加优先、更加重要的位置。 　　清华大学原校长梅贻琦先生说：“通识，一般生活之准备也；专识，特种事业之准备也。通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也。信如此论，则通识为本，而专识为末。社会所需要者，通才为大，而专家次之。”此言可谓是对通识教育的最佳注脚。 　　我们国家的通识教育，以目前的普遍情况看，是不能让人乐观的。我们的中学教育基本上还是应试教育；我们的大学教育主要还是专业教育、技能教育，培养目的很明确，就是就业。在我们的整个教育环节中，并不缺乏传授谋生技能的教育，并不缺乏培养适应社会的能力的教育，但最缺乏的，恰恰是如何做人的教育。 　　应该说我们的知识界早在十多年前就开始关注这个问题。但目前要在学校全面开展人文通识教育，其难度是巨大的。其瓶颈就在于各学校的教育资源——尤其是教师资源——无法满足开展人文通识教育的需要。美国的大学里往往汇集了世界各国的第一流学者，他们又以本校的第一流教授讲授通识教育“核心课程”，他们的教育资源是充分而丰富的。而我国的第一流学者基本上都集中在几所名牌大学里，且主要教授研究生课程，普通高校这方面的资源就显得非常缺乏，而专科学校和中学的这方面师资则显得更加贫弱。这些年来，虽然社会各界都在努力推动着人文通识教育工作，但收效却并不十分显著。其最为根本的原因可能并非我们教育制度的问题，而是我们的教育管理者和教师本身的问题，因为在我们的教育管理者和教师本身所接受的教育中，都比较缺乏通识教育的陶养。 　　蔡元培先生说：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”如果教育者本身未曾接受通识教育的陶养，教育者本人缺乏人文情怀，如何指望他去培养学生的精神人格？如何期待他的教育不是机械之教育呢？因此，各大中学在培育学生的精神人格的同时，努力加强对教育管理者和教师的人文通识教育，才是解决问题的根本途径，也是当务之急。 　　通识教育不只是教育部门的事，也不只是知识界的事，它是全社会的事。开展有效的通识教育，需要调动社会各方面的资源。　 以上即我们的一点思考。

 

无锡精神大讨论

    无锡市东亭云林小学 二年级 从小就生活在无锡，感受着这个美丽城市的巨大变化，有时不在无锡一两个月，让人想起曹禺先生的那句话：“无锡是个好地方。”是啊，可以说我和无锡的情感很深，正是因为感情深，才会在乎网上讨论正酣的“无锡除了少锡还少什么？”帖子；才会想去关注这个城市的点滴；才会有很强地想找出问题的欲望。 看见讨论主题，我会不自觉的想另一个问题，无锡有什么？记得小时候，老师带我们去鼋头渚春游，看见一块大石头，上面写着“无锡充满温情和水”。多么美的句子啊，多么美的景色啊！地处江南的无锡最多的就要数水了。鼋头渚仅仅是太湖的一小部分边上。当我们坐着游轮在太湖中航行时，我才可以感受到，泛舟太湖之上，真的是件多么美好的事情。站在游船顶上极目远眺，根本望不到水的尽头。水和天都被白蒙蒙的水气笼罩着，教人无法分辨哪里是水，哪里是天。乘船游弋在湖上，在水气中更增加了几分神秘感，让人仿佛回到了三国时期的赤壁大战。小时候的太湖水很干净，清澈见底。让人一看到就迫不及待地想跑上前去和太湖水来一个亲密接触。 可是2007年6月，太湖蓝藻突然疯长。大量蓝藻迅速腐烂，形成的恶臭污水渗入无锡自来水厂。一周时间内，人们不得不用买来的纯净水使用。后来很多资料表明，无锡太湖事件不仅是一场天灾，更是人祸引起的生态灾害。 其实很早这个问题就应该被重视了，我还记得在马山太湖边上走过，阵阵恶臭扑鼻而来，令人几近晕厥。望望桥下，十几条船浮在厚厚的一层粘糊糊的墨绿的东西上。这样的场景令人心痛，也一扫往日我对无锡太湖的印象。 无锡正快速地发展，很多地方已经旧貌换新颜了。小时候家附近热闹的馄饨店拆迁了；早上互相打招呼的人少了；逢年过节互相串门的人少了……一个充满温情的地方已经开始缺少人情文化了。 其实这个问题也由来已久了，可能大多数的无锡本地人在第一次与某外地人接触交往时都会有一些优越感。其实，这种优越感是没有任何理由的。所以我觉得无锡的市民缺少一颗包容心，缺乏一种海纳百川的气度。其实，这样的情况也出现于其他城市。如果，与别人首次接触就觉得高人一等，又怎能容得下别人呢？ 众人拾柴火焰高，一座城市要发展，不仅需要当地人民勤劳奋斗，更需要周围地区、人员的支持帮助。无锡处于长三角经济区的中心地带，正在蓬勃发展，无锡人民要用宽广的胸怀去支持经济发展，用一颗包容的心去面对帮助我们发展的同胞。如果排斥他们，谁来支持我们的经济建设，谁来为我们的发展提供后力？真心地希望无锡人民能坚决地反对那些排外思想，用我们的热情共同把无锡建设得更加美好。正所谓“有容乃大”，我们应该用更多的气度去接纳别人，才能使无锡这个城市有更好的声誉。 我经常在思考一个问题，无锡曾经给我们留下了一个多么美的画面，曾经多么充满温情和水，当我们沉浸在前人留下来美好家园的时候，当城市变化迅猛发展的时候，没有想过我们会给后代留下了什么呢？回过头去看看，好像除了现代化的建设之外什么都没有。 无锡缺少什么？这是一个我很难回答全面的问题，其实每个城市都会缺少什么。重要的是我们把缺少的东西建设、创造出来的同时，原来的优秀的东西我们传承了吗？每个喜欢无锡热爱无锡的人都会怀念曹禺先生的那句话：无锡是个好地方！

 

“无锡还少什么，教育怎样突破”大讨论

无锡市东亭云林小学  一年级

    近日来，无锡掀起了一场主题为“无锡还少什么”的城市大讨论。作为无锡的一名教育工作者我也进行了些思考。

    教育是为了促进生长！是为了儿童善良本性的生长！我们缺少的是对这份本性的的坚定信念和勇气，因为太多的功利色彩让教育变幻了颜色。

    一是考核评价机制的原因导致对教育的片面认识。一级一级的考核，出发点都是为了督促老师、学生奋发图强，但是考核的方式方法却演变成了比较狭隘的成绩、合格率，扭曲了人们对教育的认识。一般群众不关注教育规律就会只看重教育结果——教育考核！因此，我们不是失缺了教育，而是缺少了对自然生长式教育的尊重，失缺的是应有的对教育公正的考核机制！试想，各级考核真正把对学生道德品质的教育和科学文化以及技能的考核并重，甚至更重一些，我们的教育还会是这样吗？

    二是教师自身的原因，教师爱学生、爱教育是天职本分，但是过分追逐评价结果，容易丧失了应有的教育思想，于是就难以塌实、安心地做好需要漫漫心血滋润的教育工作，急功近利，揠苗助长的教育也就缺少了稳健的根基，儿童的思想引领显得苍白。

    三是社会民众的功利思想，给教育、教师和学生造成冲击力，改变了教育应有的成长方向，影响了教育的价值走向。

    教育归根是让学生健康成长，快乐学习。结果很重要，但是一切成果的取得都需要过程的发展和延续。可是，现在的教育注重了太多的成绩，要的是学生的全县多少名？全级多少名？
    教育的过程可能给学生带来很多的压力，就是在这个压力的驱动下，学生们起的早，睡的晚。一遍不行两遍，日复一日，年复一年。这个过程学生们成绩提高很快。与此，学生在老师眼里就是高才生，聪明至上。然而就在这个过程中，却歪曲了学生的正常发展。无锡的教育正是缺失培养全面发展的学生的坚定信念。

 

无锡还少什么，教育怎样突破

无锡市东亭云林小学 艺教办

    当前正在全市开展“无锡还少什么”的思想解放大讨论。就“无锡还少

    什么，教育怎样突破”，我们组结合当前的教育问题、结合自己的艺术教学有感而发。

    一、教育是一个社会问题，是一个复杂化的系统工程问题，是一个与历史、民族、环境、文化紧密联系的问题。新课程的教学理念，指出教学资源应是多样化的，除了教师、教材、网络之外，城市中的博物馆、展览馆等，同样是及其重要的教学资源。但现在对于这些教学资源的开发利用还不够充分，主管部门应将这些场所免费或优先对学校、学生开放，并定期组织学校或学生参观。

    二、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育绝不只是教育界的事情，全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个体利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。然而，近年来素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。现实中以重复训练、低效劳动为主要特征的学生过重的课业负担，使得素质教育的实施变得非常困难。

    三、在如今的艺术教育教学中，如何把握“技能技巧”和“艺术文化”之间的关系是值得思考的一个问题。其实两者并非是矛盾的两个方面，它们之间应该是彼此协调、同时并存、相互包容的关系。教学中引导学生进行艺术文化学习的同时不能放弃知识技能的教学。反之，只有在艺术活动中，在培养学生艺术兴趣、提高学生审美能力的同时结合知识技能教学，才会提高学生的艺术素养，从而提高学生的综合素质。

    大家一致认为：“教育怎样突破”是学校、是每个老师、是全社会都应该共同思考的问题。学校要办出特色办出品牌、学校管理要改革创新，建设书香校园；老师们要多一点教学的心思、多一点创新的思路；全社会要关注教育，多给予我们的教育一些合理化的建议

无锡还少什么,教育怎样突破？

无锡市东亭云林小学  朱维娜

    “我们要为中国准备20年后的高素质公民，就要从现在开始珍视和保护孩子们的好奇心，让他们在实践中主动学习，学会探究，学会合作，尊重别人的意见，容忍自己的失败，培养实事求是的科学态度。”这是中国科学技术协会副主席韦钰在巴黎参加完联合国教科文组织有关儿童的教育会议后所说的。 教育还少什么？少的不是孩子的探究精神，不是孩子的合作意识，少的是全面衡量孩子学习的价值。真正做到：重过程、轻结果；重能力、轻分数。我们的教育是要注重孩子在学习过程中，学习的态度、学习的方法、学习的热情，既要学习科学知识，又要使他们通过科学的方法来学习。然而在真实的课堂教学中，我们老师是用科学的方法在引导学生学习，在新课程改革的大潮中，是摒弃了许多旧的教学方法。可是，真正教育第一战线的我们都明白，课堂中的学习还是为了最后的一张考卷服务。如果你采用的教学方法既能让孩子“乐学”，又能保证孩子的高分，那确实该为你热烈喝彩。所以，我们也努力着朝着这个目标奋进。     我们总觉得少了些什么，少了些什么内在的意义？教育的最终目的是什么，我觉得是培养孩子成为一个有用的人，成为一个对社会有意义的人。所以，作为一个教师，不必为了几分的高低   而去衡量自己存在的价值，自己职业的价值。当然，这不是为了谁而开脱，能做到最好那是自然是最好，自己有成就感，孩子有成就感。能成为一个孩子喜欢，喜欢上你的课，又能将自己的知识充分的全面的科学的传输给孩子的老师，那是最高的目标。那只有我们从提高自身的思想素质，专业素质着手，争取成为一个自己心目中的好老师。